《轮椅上的霍金》教案_轮椅上的霍金教学设计

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《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

一、复习导入

1、齐读课题。

2、回顾课文整体内容。

3、课件展示霍金的图片，请一位同学读课文中有关描写霍金外貌的文字。

4、提问：听了有关描写霍金外貌的话，你有什么感受？

5、师：但就是这样一位你们甚至认为丑陋的人物，人们却给了他很多光荣的称号。你能在课文中找到一些人们给他的称号吗？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者）

二、了解“充满传奇色彩的物理天才”

1、师：这样一个人却拥有了如此多的殊荣，你会觉得他可能会是一个什么样的人。文中也有一个词对霍金高度的进行了概括，自己找一找。（非凡）

2、师：在物理方面有着突出成就的人，我们称他为“物理天才”，热爱生活，坦然接受生活给予的一切的人，我们称他为“生活强者”，但是霍金却完美的将两者结合在了一起，而课文中也有一处地方同时出现了这两个词语，你能找到吗？

3、理解“传奇”，默读课文，在文中找能反映出霍金的“传奇色彩”的地方。

4、学生汇报。A、“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。”读中领会命运对霍金的残酷。

B、“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。”了解排比句的特点，讨论几个目的地是否可以互相调换，然后再反复的诵读中感悟霍金思维的活跃。

C、“他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”体会霍金的成就卓越。

三、了解“生活强者”

1、作者通过一件事来反映霍金对生活的豁达，自己读课文，说说这件事产生了什么样的效果。

2、那个地方最让你感到震颤？

3、反复体会霍金和女记者的对话和神态，说说女记者认为霍金失去了什么，霍金又是怎样回答的。

4、反复诵读。

四、总结拓展

参考感动中国人物颁奖词和霍金的名言，为霍金写一段“感动中国人物颁奖词”。

板书设计：

轮椅上的霍金

命运残酷

物理天才

传奇色彩 成就卓越

不断求索

生活强者

令人折服

《轮椅上的霍金》教学设计

——王郭小学

廉晓阳