七年级语文上册 第21课 风筝教案 新人教版_七年级语文21课风筝
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广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第21课 风筝(鲁迅)
教案 新人教版
学习目标：
1、品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。
2、体会作者用词达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
3、多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化，学习作者的精神。教学重难点：
1、品味文章语言，理解难句，对“精神的虐杀”的深刻理解。
2、掌握动作、神态、心理描写。教学过程：
第一课时
一、导入
又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年„„”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
介绍作者
鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年赴日本学医，后弃医从文，想以此改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国近代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。他20年代陆续出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国近代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
二、整体感知
读准字音：
• 丫杈yā chà 可鄙kě bǐ • 虐杀nüâ shā
• 笑柄xiào bǐng 瑟缩 sâ suō • 点缀diǎn zhuì 宽恕kuān shù • 嫌恶xián wù 什物shí wù
• 苦心孤诣kǔ xīn gū yì 自学指导
（一）（时间6分钟）朗读课文，思考以下问题。
1、概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 明确：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
3、理清课文脉胳
明确：第一部分（1---2）比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。
第二部分（3—11）回忆“我”毁坏小兄弟风筝的前后情景。
第三部分（12）由故乡的春天，回到现实的冬天，结束回忆。
三、探究文本
自学指导
（二）（时间10分钟）
1、这篇散文的主要意思是什么？
2、对于“精神的虐杀这一幕”应该怎样理解？
3、“我”懂得了游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？
4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而沉重？
1、明确：鲁迅不是天生的智者，也受过传统观念的影响，但当他接受了新思想后是知错能改的，文中充满了自省的精神，同时他也感叹了被虐杀者的健忘和毫不抗争，剖析了虐杀者之所以能够肆虐的原因。
2、明确：“虐杀”原指“虐待人直至死亡”，在这里是指禁锢儿童的天性使其完全泯灭。从这一幕看出鲁迅童年时代长幼之间不平等的封建秩序，“论长幼，论力气，他是敌不过我的”可见，兄长权力是以暴力为基础的，鲁迅把自己写得很粗鲁，字里行间透露着自责之情。而弟弟呢，兄长不许放就不放，只得偷偷做，一旦被发现惊慌失措毫不抗争，风筝被毁坏，觉得理所应当，除了绝望，毫无辩言。
3、明确：一旦接受了新思想，就认识了错误，设法补过。不因为当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初是受了旧思想的影响而宽恕自己，更不因为时间久远了而不了了之。心情的沉重说明是在严厉的解剖自己，说明他的为人严肃认真。
4、明确：这是又一层意思，被虐杀者并不认为是被虐杀，对兄长的行为感到合情合理。2
偷偷的做风筝说明自己也认为游戏是“不正当的行为”，被发现后自认该罚。他的麻木令虐杀者更加的肆虐，这令作者觉得“悲哀”。所以鲁迅觉得世界一片”肃杀和寒威”。
四、作业：
1、反复朗读课文。
2、《动态》基础题。
第二课时
一、回顾上节课内容
补充资料：
周家在绍兴生根七百年，早已是巨姓望族，占地1万米，房屋上百间。
1893年，在北京任小京官的（周树人的）祖父周福清因考场行贿案，被光绪皇帝判了死刑。（周树人的）父亲周风仪变卖家产，保下祖父，却使周家极速败落。周风仪怕连累孩子，便把周树人兄弟安排到离绍兴城不远的大舅家。半年后，周风仪死，周氏三兄弟成了孤儿，孤儿寡母不久就受到同宗长辈的欺压。（鲁迅时年12岁）
——郭谦《绍兴周氏三兄弟》，海南出版社
二、探究文本
自学指导
（一）小组讨论探究（时间10分钟）
1、为什么在我是一种“惊异和悲哀”？
2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？
3、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？
4、为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?又为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
1、明确：故乡的风筝时节是温和的春二月，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京却是肃杀的严冬，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟然在这样的季节放起风筝来。“我”看见风筝而悲哀是因为想起了小时侯“精神的虐杀的一幕”。说“惊异和悲哀”，从结构上说是为了引起下文。
2、明确：不矛盾。这里所说的“春天”有特定的含义，是小时侯的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天的气息，所以又觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
3、明确：因为自己一向以为管弟弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到了精神的惩罚，良心的谴责，可谓“不幸”。
4、明确：“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因为无法补过而一直沉重下去，而这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
三、分析语言 学习文章用词准确、形象的表达方法。
例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢．．．．风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。．．．．．．．．．．
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。．．．．明确：“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。“张着小嘴、呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。“惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。
这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟的形象。
在课文当中找出一些语句品味一下。
四、合作探究
自由发言：你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中也有亲情？
五、作业
1、《随作》题目：这是一只________的风筝
2、《动态》拓展阅读题。
板书设计：
风筝 鲁迅
在故乡童年时 我： 践踏了弟弟的一只风筝（精神的虐杀）悲哀（基调）弟弟： 绝望（被虐杀）
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