爱心树教案_爱心树优秀教案
爱心树教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱心树优秀教案”。
绘本阅读《爱心树》教学设计
岑江小学龚美唇
教材介绍：
这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在“爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。
这是一本经典的图画书，它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白，给人巨大的想象空间，而文字的布局也富有动感，“采集树叶”几个字,就像是树上的叶子正在悠悠飘落。图文的配合非常融洽，简单的线条，简单的文字，简单的故事，却掳获了无数读者的心。
教学目的：
1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的乐趣。
2、以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。让学生懂得在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足。
教具准备：绘本《爱心树课件》。教学过程：
1、赏读封面，猜想故事，了解作者。
（1）赏读封面，猜想故事。
先让学生说说自己看到封面上画的是什么？而后猜想故事主要说了什么呢？ 这种嫩嫩的绿色，看了之后，你有什么感觉呢？（2）了解作者。
谢尔.希尔弗斯坦（1930-1999）,享誉世界的诗人、卡通画家、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手。有史以来最成功,最受孩子们喜爱的作家,20世纪最伟大的绘本作家之一,他一生创作无数,其儿童诗集和图画书风靡整个世界,绘本作品更是幽默温馨，简单朴实,其中含有着淡淡的人生讽刺与生活哲学，不只吸引儿童，更掳获了大人们的心,让他的作品跨越年龄层,成为值得咀嚼回味,一读再读的不朽经典。他的绘本被翻译成30多种语言，仅美国本土的销量就超过1800万册。
谢尔以正是以《爱心树》（the giving tree）一书轰动文坛，奠定了自己在当代美国文学界的地位。其他脍炙人口的作品还有：《失落的一角》(图画书历史上最为简单的一本书)、《失落的一角遇见大圆满》、《阁楼上的光》、《人行道的尽头》、《往上跌了一跤》等。
2、读文赏图 以问题激发想象
第一面：“从前有一棵大树……”瞧，画家还没有画完整呢！靠我们班上的小画家来说说你如果画这棵大树，你会画什么样的大树呢？（生想象说）
第二面：“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？（生说）
第三面：瞧，男孩儿来了，教师读故事，这棵树给男孩儿带来了什么呢？它会和男孩儿玩什么游戏呢？（生想象说）第四——十面：和学生一起读大树给孩子带来的快乐。
第十一面：悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢？回顾前面的情节。
第十二面：回顾后，小结小男孩儿非常非常爱它。小男孩用什么方式来表达他对大树的爱？在树上刻下他和大树的名字。
所以大树很快乐。学生跟着读。板书“小男孩”、“做游戏、吃苹果、躺在大树的怀里……” 第十三——十五：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子来看大树了……教师读。
第十七——二十面：于是孩子爬上大树。。。教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但是大树还是很快乐。为什么只剩树干了还是很快乐呢？学生说。板书“少年、青年”“摘苹果、砍树枝”
第二十一——二十二面：师读故事，只留下了孤零零的树墩了。
第二十三面：但是大树还是很快乐，为什么只剩树墩了大树还是很快乐呢？学生说。但是大树墩的心坎里却有些……省略号省略的是什么呢？大树墩心坎里却怎么样？学生说。板书“中年”“砍树”
第二十四——二十六面：师读故事。大树很快乐，为什么还是很快乐？因为它能让孩子坐在它的上面休息呢！板书“老年”“坐在大树墩上休息”
3、整体回味 感情主题
师：这回你觉得男孩还会离开大树吗？ 生联想……
师：他坐在这个树墩上，除了休息，还可以想起许多美好的回忆…… 生回忆前面的情节
师：其实这棵大树就在我们的身边，你觉得他像谁呢？ 生联想……
4、联系生活 激发情感
面对这些关心，帮助我们的人，你会怎么做？
5、课外延伸，集体创作爱心树
师生集体创作爱心树，每个人都写一张“感恩卡”来当做树页，贴在墙报上的爱心树上，在“感恩卡”上写下感谢一直为你付出的人的心里话。
6、小结故事，提升情感认识
这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动。爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，因为对孩子的爱而不断地给予，也因为给予而感到真正地快乐。
教学反思：
记得在很早以前就看过了《爱心树》这一绘本，那时只是以漫画的形式在欣赏它，看完后心中充满了感动。当再次与它相遇时是在其它学校的观摩课上，在充满童真童趣的二年级课堂上，与孩子们一起再次品读时仍是满满的感动，但是其中却伴随着点点阵阵的心酸。这是一本经典的图画书，我要把它介绍给我的孩子们，这是我回到学校最想做的事。选择绘本作为教学内容，对我来说是一种挑战，一开始还以为很简单，在随着备课的深入，要如何引领孩子们进入这个丰富的情感世界，去真正体验，并没有我想象中的那么简单。
备课那段时间里，我反复读绘本，用孩子的眼光来读，用我成人的眼光来读„„无论怎么读，都有着千言万语抑在心头的感动。那爱心树，犹如一位慈祥的母亲，对孩子有求必应，倾其所有，为孩子奉献了她的一切。如果不是爱，又怎能让大树奉献了一切还无怨无悔呢？整本书中最让人潸然泪下的一句话，就是那句“树很快乐（and the tree was happy）”——树枝被砍光了、树干被砍断了，已经牺牲到了没啥可牺牲的份儿了，依然是那么一句话。当看到末页那个被唤为“男孩”的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘。为了读好那句辛酸而催人泪下、蕴含着千言万语的“树很快乐”我一遍遍地试读着，感动着„„
教学中我努力顺应孩子的阅读习惯，引导学生在读一本新书时，先关注封面信息，从书名到插画，到作者，解读封面“密码”。接着，了解作者，激起强烈的阅读兴趣。
在给学生朗读绘本时，我抓住了典型的页面进行指导。比如第一面，引导学生对那棵没有画完整的大树展开想象，再关注画面中大片的空白，指出：绘本的特点与魅力所在：大量的留白，引起读者无限遐想。引领孩子带着想象走进那棵爱心树。
同时，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插画，通过仔细观察插画，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。
故事是浑然一体的，我无意在孩子阅读过程中插入过多的交流而破坏孩子阅读的整体感„„因此，在大多数页面的阅读中，我们所要做的是点拨，引起学生静思，暂不交流。——完整地读完了绘本，我设计了一个“各抒己见”环节，有的是让孩子交流的时间和机会。
读完后，我这样引导：
《爱心树》，引起了我们一连串的思考：
1、这回你觉得男孩还会离开大树吗？
2、他坐在这个树墩上，除了休息，还可以想起许多美好的回忆，它会想些什么呢？
3、其实这棵大树就在我们的身边，你觉得他像谁呢？„„
学生在前面充分阅读的基础上，进行充分交流。每一个问题都能引起他们心灵的震撼，引起他们无尽的思考„„而且，不同的读者会有不同的解读。
课后我把这个故事课件贴在了自己的QQ空间里，朋友都留言说很感人，这确实是一个经典的故事，不止是小朋友连大朋友都被它震撼了。这个温馨却略带哀伤的故事，它让我们重新思考自己与父母、与孩子、与朋友„„乃至与世界的关系。当然，这样的思考不必去要求孩子，毕竟，他们只是孩子。充分的讨论后，我设计了一个让学生抒发情感的练笔。课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受！
就象梅子涵老师说的：绘本像一条美妙的毯子，盖在儿童身上，儿童的心是温暖的，盖在成人身上，成人是幸福的！
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