参赛教案_四季参赛教案

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秒的认知

祁禄山中心小学

谢玮骅

教学背景：《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册第五单元的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2．会进行一些时间的简单计算。

3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重难点：1.时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

2.建立1分、1秒的观念，知道1分、1秒有多长。3．能进行一些时间的简单计算

教学准备：教科书、各种钟表、钟面的模型、学生自备的钟表（小型）、教学过程：

一、创设问题情境，激趣导入

1．师：同学们喜欢运动吗，喜欢哪些运动？那么跑步比赛喜不喜欢呀，我们都知道在跑步比赛开始时，老师通常要喊什么比赛才会开始（师一边说一边做动作），对，在喊完倒计时“三、二、一”后才能比赛。同学们真聪明！来夸奖自己。

2.师：同学们，我们学过哪些时间的单位？（时、分）3.师出示小黑板：（1）从中心小学走到荷树岭大约要4（）？

（2）我们上一节课的时间是45（）？

（3）老师喊倒计时“三、二、一”要用的时间是1（）？

预案一：如有学生说出了“秒”。师：你是怎么想出用“秒”的？为什么不用“时”或者“分”呢？引导学生明白：老师喊的时间很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

预案二：如有学生回答“分”。师：刚才你们说上一节课要45分钟，而老师喊“三、二、一”（边说边做）一下子就喊完了，你（指名学生）也喊一个看看，这位同学你是不是一下子就喊完了，有没有1分钟，那么同学们老师喊倒计时“三、二、一”用了1分钟同意吗？那么那么短的时间能用“分”来计量吗？用“时”呢？那要用什么单位来计量呢？今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，我继续抛出问题：老师喊倒计时“三、二、一”要用的时间是1（）？由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来计量，那要用什么时间单位来计量呢？激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒”的现实意义。】

二、观察探究，建立概念（1）认识秒

1． 师出示钟表模型1，问：认知上面的的针么，那么请同学们告诉老师哪个是时针，哪个是分针？

2． 师又出示钟表模型2，问：现在请同学们信心地观察下，两个钟表有什么不一样的地

方。对，多了什么？（红色的长针、细细的长针）

3． 师借着课堂的走向引导学生们认识秒针。（2）观察钟面模型,认识1秒 师看：（出示钟表模型2）看钟面上,伴着“嘀哒”声,秒针走了几小格。师：现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？ 生：秒针是1小格1小格的在走。师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒（3）体验1秒

师:同学们,把你的钟表拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边,仔细的听一听;如果是数字式的,你就仔细的看一看,它是怎样一秒一秒的过去的。(让学生在安静中认真的听声音或认真的观察钟表。)师: 听到声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。（引导学生学秒针发出的声音）

师指出: “嗞”这一声的时间就是?(1秒!)“嚓”这一声的时间也是?(1秒!)“嗒”这一声的时间还是?(1秒!)同学们,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗? 师:这个摆钟你见过吗?它是怎样表示一秒一秒的呢?指出：下面钟摆摆一下的时间就是一秒。(钟表模型演示: 伴有“嘀哒”声,摆钟的钟摆来回摆几下。)师:你也能用一个动作来表示一秒的时间吗?（比如拍手）(师肯定、表扬)师:通过刚才的体验,你觉得1秒的时间过得怎样?（学生畅谈“1秒”时间感受）师小结：1秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。（4）观察讨论，认识几秒

备案1：观察钟面,认识几秒(伴着“嘀哒”声,秒针走了5小格。)师: “滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。

师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢 备案2：请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多少秒？

小组活动：拨钟、认钟。

师：老师也来拨一拨，你们认一认。

教师拨（边做边拨）：秒针从12点开始走，走了5下，经过了多少秒呢？你是怎么算出来的？

师：秒针从12点走到3点，经过了多少秒，你是怎么知道的？

【设计意图：利用钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。】

三、体验探索，发现1分=60秒。

（一）发现1分=60秒

师：现在让我们来轻松一下，听一段美妙的音乐，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐，师用钟表模型计时。）师：这段音乐有多少秒？（生猜）

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过

这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？（秒针走了一圈，分针走了1小格。）师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？（秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。）师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？ 生：1分=60秒。

板书：1分=60秒（秒也可以用字母S来表示）【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】

（二）结合活动，体验1分钟和1秒钟。

（1）1分钟能做些什么？

师：给1分钟的时间，同学们分小组活动：做口算、写字、画画、拼图等。生：小组汇报活动结果。（2）感受10秒。

师：如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。过渡：10秒到底能干什么呢？我来做个小测试。

师：老师现在给你一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。选择好你想做的事，作好准备。

师：10秒你读了多少个字，做了几道口算，又干了些什么事？抽生展示汇报。过渡：10秒你能做了 道口算，如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。

（三）感受1秒。

师：你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

（田径运动员1秒能跑10米；火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；亚太纸业1秒生产的纸能生产500多本本子；光1秒钟传播30万千米,大约可绕地球8圈，有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等）（出示图片介绍关于1秒的作用）师：所以不要小看这短短的1秒，它的作用可大了，就像我们喜欢比赛跑步，喜欢比别人快，多快几步就是多快几秒，就能赢了别人。是不是？

小结：

1、师：那么，请同学们想一想，在生活中能用到秒的工具有哪些钟？在生活中哪些地方能用到秒针。

2、难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。希望同学们能珍惜分分秒秒，好好利用，做一个珍惜时间的好孩子。

四、实践应用，巩固提高

师：同学们学得真不错，有信心接受老师的考验吗？

1、时间单位，我会用。（小卷）

（１）我们上一节课的时间是40（）（２）同学们每天睡觉时间大约10()（３）小明跑100米要用19（）

2、估一估，做这些事需要多长时间？

（1）系红领巾、放学整队、课前师生问好、收拾书包

（2）下课铃声响了，请同学们迅速地将桌上的文具整理好，看看需要多少时间。

3、收集有关时间的名言5条。

教学反思：年年在教，年年在变，年年不变的是课本，年年在变的是学生，随之教学方法、计划等也跟着变。

第一年时，由于大部分的学生都在7岁左右，8岁的特少，而且不少的学生插班进来的，这样学生们年龄不接近、学习水平高低不一，再加上尽管学生们在一二年级时学过有关时间的知识，但对低年级的他们来说时间概念还是十分抽象的，所以鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。

第二年时，学生都在7、8岁，大部分是一起升班的（有几个是转进来的），所以学生们的知识水平都是差不多，这对我的教学有很大的帮助；在教学过程的开始设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，积极地调动起学生的学习兴趣。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最后是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。

第三年时，在已有的教学经验上和学生的变化，我对教案做了很大幅度的改动来上课，上完课后，我觉得有几个地方做得不够好，比如：

1、教学时间没掌控好，这节课在二、三环节上花的时间过长，导致第四环节（课堂练习）没有上到；

2、有些学生对1秒的概念是很熟，对1分=60秒也知道，但对“秒针走了5小格，那么秒针用了多长的时间”却说不出来，想了下，原来是我的教学语言不对，造成学生对题意理解，也就做不来了，所以题目应该改成“秒针走了5小格，是5（）”或“秒针走了一大格，是5（）”。

教学资源：（来自百度）

1.http://www.daodoc.com/article/browse/3431543.jspx