公开课教案_教案公开课

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公开课教案

课题：第2节

基因在染色体上

三维目标：

1、知识与技能

（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）概述孟德尔遗传规律的现代解释。

2、过程与方法

（1）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（2）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3、情感态度与价值观

（1）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和实践的精神，以及对科学的热爱。

（2）参与类比推理的过程，提出与萨顿假说相似的观点，体验成功的喜悦。教学重点：

1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2、孟德尔遗传规律的现代解释。教学难点：

1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2、基因位于染色体上的实验证据。教具准备： 自制挂图等。课时安排：1课时 教学过程： [情境创设] 老师：同学们，前段时间我们学习了孟德尔分离定律，有哪位同学能够回忆起来？（学生回答）

老师：很好。这就是说配子中只含有每对等位基因中的一个。那同学们是否思考过这样的问题：成对的等位基因是如何分离并分别进入不同的配子中的呢？（展示动物精子的形成过程图解）

老师：我们知道，在减数分裂过程中同源染色体发生分离，结果配子只含每对同源染色体中的一条。在这里我们发现等位基因与同源染色体的行为有何相似之处？（学生回答）

老师：好，基因与染色体是什么样的关系呢？下面我们来学习第2节《基因在染色体上》（板书）[师生互动] 老师：有的同学看了这节的标题以后会想，“基因在染色体上”这一结论是如何推导出来的呢？下面请同学们将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体念一遍看看如何？（学生阅读、思考）总结：基因与染色体存在明显的平行关系。（板书）

1、萨顿的假说

老师：讲解假说的内容。并要求同学们在课本上画出相应的基因，请一个同学上黑板。老师：讲解(板书)

2、基因位于染色体上的实验证据

老师：介绍摩尔根的试验。（展示果蝇图片）并解释实验图解。老师：根据实验，果蝇红眼和白眼的遗传是否符合基因的分离定律？（学生回答）

老师：那通过哪一个杂交组合可判断果蝇的显性性状？（学生回答）（展示雌、雄果蝇体细胞的染色体图解并解释）黑板演示遗传图解

老师：总结：实验证明基因在染色体上以后，人们又在思考：果蝇体细胞的染色体只有4对，但被人们研究过的基因就达数百个；人类体细胞的染色体只有23对，但携带的基因大约有几万个。这又能说明

什么问题？（学生回答：说明一条染色体上应该有许多基因。）老师：展示挂图：果蝇某一条染色体上的几个基因。（板书）

3、孟德尔遗传规律的现代解释

老师引导、帮助学生用关于基因和染色体的知识解释孟德尔的分离定律和自由组合定律，提高学生的分析归纳能力，获得科学知识。课堂小结（略）[评价反馈] 练习（另附页）[布置作业] 课后练习。板书设计

第2节基因在染色体上

1、萨顿的假说

2、基因位于染色体上

3、孟德尔遗传规律的现代解释