孙权劝学教案_孙权劝学教案

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《孙权劝学》教案

一、案例背景

设计者：冯连赛，河北民族师范学院中文系10级汉语言文学

学生：承德市双桥区冯营子中学八年级6班，50人

教材：中学语文人教版八年级下册 计划课时：1 课时

二、教材内容分析

《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

三、教学目标

1、知识与技能：

知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用

法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

能力目标：能正确翻译全文。

2、过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。

3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

四、教学重难点

教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

五、学习者特征分析

经过一学期的学习，学生已经了解了一些文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。本文故事性强，与学生的学习、生活密切相关，容易调动学生学习的积极性。教学过程中，教师可以引导学生联系学习、生活的体验，积极思考，发表自己的见解。

六、教学策略选择与设计

本案例遵循《语文课程标准》相关要求和学生的认知规律，注意整合课程的基本特征，实施多元评价方式，体现了大语文学习观。通过教师制作的交互性课件对学生的学习提供引导、辅助、拓展的平台，贯穿整节课程。

七、教学过程

1、导入

通过让学生列举《三国演义》中喜欢的人物，讲述关羽在三国中的显赫地位。转而引出关羽是被吕蒙所杀。那吕蒙何许人也，为什么杀的了智勇双全的关羽呢？从而导入孙权劝学这一千古美谈。

2、简介作者作品

① 司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。② 《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362

年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

③ 简介文中的三个人物（多媒体）

孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

3、朗读课文 与读准字音

吕蒙

卿

当涂

岂

涉猎

更

邪

4、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意

1）

谓，对„„说 卿，君对臣的称呼，你 当涂，当道，当权 掌事：掌管国家大事。辞，推托 以，拿 多务：事情多 岂，难道 治经，研究儒家经典 博士，学官 但：只不过 涉猎，粗略地阅读 见，了解 往事，历史 耳，罢了。孰若孤？谁比得上我（事务多）呢 乃，于是，就 就，从事 及，到了„„的时候

过，到 论议，谈论议事 才略，才干、谋略 吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更，重新 刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。何，怎么

2）译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。

5、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）

1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）

3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）

6、抽生读孙权劝学的内容。（课件出示这几句话，为分析语气作准备）

① 卿今当涂掌事，不可不学？

语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。

② 孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。

前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。

后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。

③ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。

④ 孙权劝学可谓是语重心长（板书：语重心长）。吕蒙收到的效果如何呢？请大家一齐读出来。

（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）

惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。（这一句从侧面反映了吕蒙的进步）

⑤ 吕蒙的回答也很有趣。

（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！）

感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。

吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。

7、拓展与提高

1)学了这篇文章，你有什么收获呢？请大家自由的，从多个角度谈一谈。

参考：① 只要有决心，有毅力，就能学有所成。

② 虚心接爱别人善意的意见。

③ 不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。2)欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用你所知道的关于读书的名言来劝学呢？

例：读书破万卷，下笔如有神

少壮不努力，老大徒伤悲

书，是人类进步的阶梯。

知识就是力量。

行万里路，读万卷书

莫等闲，白了少年头，空悲切。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

玉不琢，不成器，人不学，不知义。

书到用时方恨少，事非经过不知难

为中华之崛起而读书

8、结束语

以开卷有益的成语作结，鼓励大家好好学习，珍惜现在的美好时光。

八、布置作业

1、完成课后练习

2、预习下一课

九、板书设计

孙权：

劝学

吕蒙：

就学

鲁肃：

惊叹