巴西教案(二)_巴西教案2

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巴西教案(二)教学目标： 1.了解巴西的民族融合2.了解位置范围和自然环境。

3.了解巴西工农业发展的状况及城市化问题。4.概括并归纳亚马孙热带雨林的危机既保护措施

情感价值目标：使学生树立正确人口观、资源观、环境观、激发对地里的学习兴趣，探讨地里的学习方法。

教学重点：1.巴西的自然环境、人种构成特征；经济特征及主要经济作物；

2.热带雨林的作用、开发保护；主要城市及分布地区、城市化过程中的问题和解决方法

教学难点：自然环境各地里要素间的相互关系以及对工业和农业生产及城市发展的影响。教学方法：讨论法、读图分析法

第二课时（共2课时）学习过程: 复习提问：1.巴西的主要地形有哪些？ 2.巴西当地的原有居民是什么人？ 学生回答：略

引入新课：今天我们接着学习巴西的其他方面。屏幕显示：课题：第九章 西半球的国家 第二节 巴西 屏幕显示：巴西的农产、矿产和工业

教师引导：巴西有哪些丰富的矿产？对巴西现代工业的分布有何影响？

学生讨论：略

教师小结：主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。最丰富的优质铁矿有伊塔比拉露天铁矿。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。教师介绍：巴西经济发展历程。过去:单一经济。现在:拉丁美洲经济最发达的国家现代工业钢铁、造船、汽车、飞机制造已经跃居世界重要生产国家的行列。但农业仍是巴西重要的国民经济基础部门。咖啡、甘蔗、柑橘等产量居世界第一。巴西成为拥有完整国民经济体系的发展中的工农业大国

屏幕显示：巴西的飞机制造厂和咖啡种植园

教师引导：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题? 学生回答：略

教师小结：利用水能，合作修建水电站——伊泰普水电站。伊泰普水电站位于巴西与巴拉圭之间的界河——巴拉那河上，是目前世界仅次于三峡的水电站，由巴西与巴拉圭共建。巴西利用丰富的水能资源发展水力发电事业，在发展中国家居领先地位。屏幕显示：亚马孙热带雨林的作用

教师引导：学生归纳亚马孙热带雨林的作用有哪些？

学生回答：略

教师小结：巴西热带雨林是世界上面积最广大的热带雨林，它有着丰富的动植物资源：森林储量占森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界的一半，河里还有2000多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。可惜的是，这个宝库目前正遭受着前所未有的破坏，这个“地球的肺”功能正在减弱，你知道这是怎么回事么？ 学生讨论：略

屏幕演示：热带雨林地区的迁移农业和雨林危机 教师引导：如何解决热带雨林大危机呢？ 学生讨论：略

教师讲述：1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展观念被世人接受。议一议：你对热带雨林的开发与保护有何看法？ 学生回答：略

教师总结：(1)有计划地开发热带雨林，保证砍伐与更新相结合。保护林地面积不再减少。(2)控制人口增长，减少人口压力，使人口增长与环境资源相协调。(3)积累资金和技术，逐步开发东北部高原。

教师承转：巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。下面我们就一起学习这个问题。

屏幕显示：巴西的人口和城市

教师引导：巴西的城市人口主要分布在哪里？ 学生回答：略

教师小结：主要分布在东部沿海地区，而且大城市十分集中 屏幕显示：圣保罗城市发展“三部曲 讨论：城市化会带来哪些问题？ 教师指导：学生找出巴西的主要城市

小结：通过本节学习我们认识和了解巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。同时了解到巴西的亚马孙热带雨林对世界环境的影响及雨林出现的危机。另外，巴西也出现了大城市的问题，这是发展中国家的共同问题。巴西的城市规划和环境保护值得我们借鉴。板书设计

第九章 西半球的国家 第二节 巴西

二、发展中的工农业大国

1.钢铁、造船、汽车、飞机制造发达 2.咖啡、甘蔗、柑橘等产量居世界第一；

三、热带雨林大危机

四、城市化问题

1.城市主要分布在东部沿海地区。

2.主要城市：圣保罗——最大城市和工业中心 首都——巴西利亚

巩固练习：

1、全世界希望巴西保护的自然环境是（）A、热带草原 B、热带雨林 C、野生动物 D、亚马孙河水源

2、世界最大的热带雨林分布在（）

A、刚果盆地 B、密西西比河流域 C、亚马孙河流域 D、湄公河流域

3、巴西最大的城市是（）A.圣保罗 B.里约热内卢 C.巴西利亚 D.维多利亚 4.巴西的首都是（）A.圣保罗 B.里约热内卢 C.巴西利亚 D.维多利亚 5.巴西的人口主要分布在（）A.中部、南部广阔的高原 B.北部广大的平原 C.东部沿海地区 D.南部沿海地区 参考答案：

1.B 2.C 3.A 4.C 5.C

教学反思

本课针对学生的实际学情创造性的使用各种图文资料创设情景，激发学生参与课堂的积极性，又采用小组讨论、分角色扮演等营造学习气氛，让学生真正成为课堂的主人、畅所欲言、引起共鸣，在师生的交互中轻松突破难点。