苏教版高一语文必修三：五人墓碑记 教案教学设计2_苏教版语文必修三教案
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苏教版高一语文必修三：五人墓碑记 教案教学设计2
课题
《五人墓碑记》
（二）总课时数 第 节 教学目标
1.梳理文言知识，积累重要的文言现象2 2.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述 教学重难点
在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。教学参考
语文教材 语文教参 网络 授课方法 学讲
教学辅助手段 多 媒 体 无
专用教室 无
教学过程设计 教 学
二次备课
一、导入新课 课前预习检测
二、知识梳理 实词 通假字
1．其为时止十有一月耳 有：通“又，”用于整 数与零数之间
2、敛赀财以送其行 赀：通“资”，钱财
3、亦曷故哉 曷：通“何”，什么 古今异义
1、慷慨得志之徒(慷慨 古义：胸怀大志或情绪激昂 今义：大方，不吝啬)
2、颜色不少变(颜色 古义：脸色 今义：泛指颜料或染料)
3、非常之谋难于猝发(非常 古义：不同于一般的4、不然，令五人者保其首领以老于户牖之下(首领 古义：头和脖子 今义：领导、领袖)
5、吴之民方痛心焉（痛心古义︰痛恨今义︰极端伤心）
6、是时以大中丞抚吴者为魏之私人（私人古义：同
分组写在黑板上
文言句式 判断句
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。2.倒装句 郡之贤士大夫请于当道(状语后置)且立石于其墓之门(状语后置)既而以吴民之乱请于朝(状语后置)缙绅而能不易其志者(定语后置)
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二次备课
党 今义：个人的）词类活用
A.名词用作动词
1、夫五人之死，去今之墓而葬焉(修墓)
2、其疾病而死，死而湮没不足道者(患疾病)
3、是时以大中丞抚吴者为魏之私人(担任巡抚)
4、买五人之脰而函之(用木匣装起来)B.形容词用作动词 亦以明死生之大(表明)C.形容词用作名词
匹夫之有重于社稷也（重大作用）亦以明死生之大(重大意义)D.名词用作状语
人皆得以隶使之(象对奴隶那样)E.动词使动用法
众不能堪，扶而仆之(使„„倒下)安能屈豪杰之流，扼腕墓道(使„„屈身)
3.被动句
激于义而死焉者也。不能容于远近。4.省略句
激昂大义(省略介词“于”，激昂于大义)
断头置城上（“置”，后省略介词“于”，即“置于于城上”）
共同订正理解识记
三、练习巩固见学案
课外作业
教 学 小 结
课题
《五人墓碑记》
（三）总课时数 第 节 教学目标
1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法
2、了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点 教学重难点
1． 学习本文夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法
2． 认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述
教学参考
语文教材 语文教参 网络 授课方法 学讲
教学辅助手段 多 媒 体 无
专用教室 无
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二次备课
一、导入新课 易
1、寒暑易节，始一反焉(变换《愚公移山》 2、世易时移，变法宜矣(改变《察今》)
3、缙绅而能不易其志者(改变，本课)
4、由是贼中险易远近虚实尽知之(容易《李朔雪夜入蔡州》)发
1、见其发矢十中八九，但微颔之(放射《卖油翁》)
2、忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发(出发《琵琶行》)
3、大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发„„(发动，)
4、有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之(拿出，)5安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉(抒发，)
6、野芳发而幽香(生长，开放《醉翁亭记》)
二、课文分析
1、梳理文章结构
回顾上节课的知识点
做学案并回答
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二次备课
第一部分：第1、2段，交代为五人修墓的由来，说明五人之死的不同寻常。1段。写五人死因及立碑缘起。．首句笼罩全篇扣五人。次句扣墓碑。句末感慨，引出议论。2段通过对比，突出五人之死不同寻常。
第二部分：第3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。
前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人慷慨就义。
第三部分：第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。这两段从表达方式上看以议论为主，议中有叙。第5段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。
第6段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。第四部分：第7段补叙贤士大夫的姓名，照应文章开 头。属于碑记格式的范畴。
2、写作手法
A、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。
B、巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。⑴富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人之皎皎对比； ⑵大阉之乱变节易志的缙绅和五人激昂大义、蹈死不顾的对比； ⑶高爵显位的辱人贱行和五人赠谥美显、荣于身后对比；
⑷假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人死得重于泰山、令豪杰扼腕墓道对比。讨论文章的结构并回答
指出手法并作具体回答
课外作业
教 学 小 结
