《林冲棒打洪教头》教案_新林冲棒打洪教头教案
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《林冲棒打洪教头》教学设计
教材分析
本文根据我国古典四大名著之一《水浒传》改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点难点
感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学构想
通过本文学习向学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户，尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点，欣赏中国古典文学名著的魅力。
教学准备
电脑课件
揭题。
1、说《水浒》。
2、什么叫好汉。
3、猜林冲。
4、读题目。
5、分段。
1、播放好汉歌。什么歌？是哪部电视的主题歌？说说《水浒传》的资料，并补充。
2、今天我们要认识的这位好汉是东京汴梁人士，生的是豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头，他姓甚名谁？（课件林冲图片）【板书：林冲】
3、《水浒传》六至十二回都写到了他。（课件）--【补课题板书】--读题。
4、小说这种文学体裁有自身的一些特点，首先是虚构，然后是抓住人物，环境，情节来
展开故事。其中故事情节的展开一般都是按照 发生-发展-高潮-结局。打开课文，来说一说
你是怎么按照这个顺序来划分的?
一、检查预习。
1、说生字写法。
2、读轻声词。
3、读词语。
1、无论是读什么文章，首先要扫除拦路虎，首先来看一下同学们生字词的预习情况。{展示}
2、要读这篇课文，就要注意读好里面的轻声词，有些字的音节，失去了原有的声调，变成短而轻，这种现象叫轻声。（课件）
3、为了保留小说原文的味道，课文改编时，仍旧保留了一些文言文。特别要注意这类词的意思。在预习中，课文中还有不理解的词语可以提出来，让其他人来说说。
二、质疑。
1、扫除了字词障碍这些拦路虎，就为读懂课文打下了基础。在阅读中，要学会质疑问难。
古人云：“禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”好的问题，有助于阅读理解，有助于感悟文本背后的本质。同学们在预习的时候提出了各种问题。比如。。。。
2、@林冲、洪教头是个怎么样的人？林冲为何要打洪教头？
带着这些问题，快速地默读课文，读的时候，用上圈注的办法，把重要有助于解决你的问题的句子、词语圈出来，在空白处进行注解。
四、1、外貌。
2、语言。
3、动作。
“不动笔墨不读书”圈注是一个很好的学习方法。读小说，要关注小说有三要素：人物、环境、情节。我们一起来进入小说。
1、庄客来报，洪教头来了。林冲转身一看----（课件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”
2、语言。
正所谓：仇人相见，分外眼红。可是洪教头与林冲萍水相逢，素未谋面，却全然不顾柴进的介绍，便自顾自说了一段话。（课件，第一次对话）千古美文，要走进去，逐字逐句读，先来读第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑问）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝。“怎么能”？（反问）
洪：“跳” 偏不信”（问都不问）
好的小说，能以极少的文字，反映出复杂的心态。朗读至此，你读出了一个怎样的洪教头？
（课件，第二次对话）再看第二次对话。月亮已经上来了，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。瞧----------洪教头： “掂量”“喝”“来！来！来！”林冲：请教了。
从林冲的回答，你又听出来什么？ 忍让，谦让。
4、动作。话到这个份上，不打不行了。在打斗中，我们再来看看林冲的武德。（课件，打斗描写）
第一回合：把火烧天------一横，拨草寻蛇（忍让）第二回合：劈头打来------一退（退让）第三回合：踉跄，又提起棒------一扫（谦让）
林冲在一横，一退，一扫三个动作，洪教头败了，林冲不但赢了武艺，还赢了人气。
最后拿起书本，读一读最后一小节。我们发现和开头写洪教头有一个鲜明的对比。这叫对比衬托。
小节：书读百遍，其义自现，这节课，我们通过朗读外貌，朗读语言，朗读动作，对内容有了进一步的理解。可以说，朗读就是理解。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。要想看的远，就得站的高。要想真正领略《水浒》风采，建议你去看全文，最好是看原文。
读到这里，是不是把小说读明白了呢？其实没有，了解人物性格，了解故事情节，还只是浅尝辄止。读小说，更多的是要关注小说内容里面的社会，小说内容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么简单，比如，红教头为何非得比武，林冲为何一而再忍辱负重。它们背后都有更深层次的内涵。
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