罗布泊教案_罗布泊学案

罗布泊教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“罗布泊学案”。

【教学重点】

１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

【教学难点】

１、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

【教学方法】

１、文献法：

课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。

２、合作探究法：

引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。

３、体验法：

角色虚拟，“假如你是１０８岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。

二、教学课题 知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法目标：

1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。情感态度价值观目标：

1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。重 点：①了解报告文学的特点。②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。难 点：①培养学生科学理性和人文关怀。②感受并体会作者强烈的忧患意识。

三、教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

四、教学方法：课件演示法、合作探究法、点拨法、拓展延伸法。学生课前准备：

1、读课文，扫除文字障碍。

2、课前布置学生查阅有关作者的介绍以及关于罗布泊的历史资料。

五、教学过程 第一环节：导入新课导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。第二环节：课内求知

一、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文

学的特点：新闻性和文学性。）

二、朗读课文，初步感知分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读）齐读文段（投影显示文段）

三、追溯原因

1、生动的描绘，准确的数据让我们觉得绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你生活的经验推测这其间的原因。学生思考后回答（滥砍滥伐、破坏森林、过度放牧等）

2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因又是什么？请根据课文内容归纳总结。

3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？

4、胡杨诉衷肠（1、出示图片

2、讨论设计台词

3、渲泄悲情控诉人的贪婪。）由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。（百度图片搜索：昔日的胡杨）可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？再看。（播放视频：今日胡杨）它衰败死亡，树干扭曲，树皮全无，僵硬的身躯支撑在沙漠之上。千年不死的胡杨啊，在忍受了20余年的干涸后终于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠为伴，尴尬的面对人类。

四、小组讨论，再品报告文学特点：本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。（多媒体课件、板书相结合）①体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书 西域传》记载了„„ 另据史书记载„„ ②感受形象性。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。③体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识 第三环节：课内拓展

一、青海湖和月牙泉正在上演着和罗布泊同样的悲剧。

1、青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已经向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、猎隼等物种濒危，湟鱼数量骤减以及随之而来的鸟类生存危机„„幸运的是，青海省政府已经洞察这些隐患，科学家们经过科考，对青海湖目前的生态现状治理提出了一些建议。

2、月牙泉：数千年未能被风沙淹没的月牙泉，却在近年由于人类的过渡地开采地下水，泉水面积剧减，水深只剩尺余，大有干涸之势。莫高窟、月牙泉是敦煌举世闻名的两大景观，此时它们面临怎样的危机？请同学们课后上网去搜集整理，互相交流。（百度图片搜索：月牙泉）

二、除此之外，同学们还知道哪些河流湖泊因为人为的破坏而导致同样的悲剧？（学生讨论，交换资料）1．黄河断流2．洞庭湖水域面积的减少3.洪湖湖面面积锐减，野鸭难觅踪影第四环节：实践探索任选一题，说一说

1、你亲眼看到我们这里的河流被污染，如果你是建设规划者，你会如何治理河流呢？

2、请你根据课文学习和你所掌握的其它知识，谈

谈我们应当如何保护我们开原的生态环境。第五环节：课堂小结今天，我们喝的是自然甘露。明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。第六环节：布置作业西部大开发之际，应如何避免悲剧的再次发生？请写一封公开信，呼吁人们保护环境。（借鉴本文的写法）

【板书】过去：热闹繁华原因：四个“盲目”（吸水鬼）现在：死寂消亡都是人为！列数据对比表达强烈的忧患意识 拟人

六、教学反思教学设计中运用课文的理念，联系现实，以学生自主探究为主，教师点拨为辅，更多地考虑营造课堂气氛，通过观看罗布泊的命运的图片，感性资料的触动、抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动，让我们一起关心、保护我们的环境，真正培养学生的生态、环境意识，帮助其树立社会责任感。