3._桥_教学设计_教案_桥教学设计优秀教案
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《桥》教学设计 ——大峪学区韩智忠
第二课时
教材分析：
《桥》是一篇讲读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。这正是课文以桥为题的深刻含义。学情分析：
小学五年级已经初步具备了独立阅读以及情感和思想探究的能力，并且掌握了合作交流的方法与过程，但他们不懂得自主探究领悟主题的方法，抓不住作者表达感情的技巧。教师需要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，主要抓住人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感。同时还要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。知识目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。情感目标：
抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点：
感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章在表达上的特点。教学难点：
理解题目蕴含的深意。教学用具及准备：
ppt课件 教学过程 ：
第二课时
一、复习旧识，导入新课
1、回顾课文内容
2、这是一场怎样的洪水？ 出示课件：
a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
c、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
d、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
e、水，爬上了老汉的胸膛。——板书：如魔鬼、可怕 二．洪水中的人们
多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 出示课件：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
2、反馈交流:
a、在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）山给你一种怎样的感觉？请同学们在山前面即一个词。高大、稳重、伟岸、坚定
b、是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民。
c、面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读这两句话。
3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？
b、哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（课件）背景音乐
3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写
①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。
②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。
③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。
五、此时，你会觉得这是怎样的桥？
这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！
六、文章写作特色
1、文章段落多但每段内容少，显得紧凑，作者这样有意安排是为了突出故事的紧张气氛。
2、感情色彩鲜明的比喻、拟人修辞手法。
3、出乎意料的结尾，增强故事的悲壮色彩。
七、以诗结课，升华情感
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵一首小诗！
一座山
我不知道 你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
八、课堂练习：
1、按课文内容补充词语。（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们
沙哑地（）痛苦地（）
2、给加点字选择正确读音。
骨折（zhēzhéshé）折腾（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄骗（hōnghǒnghòng）
九、课后作业：
1、正确规范的书写课后生字。
2、按要求改写句子。
a.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
缩句：_________________________________ b.小伙子被水吞没了。（改成“把”字句）
____________________________________________
十、板书设计
生命之桥
老汉（像一座山）群众（惊慌失措）
不徇私情 无私无畏 英勇献身
洪水（如魔、可怕）
