《狼牙山五壮士》教案[优秀]_狼牙山五壮士优秀教案

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《狼牙山五壮士》第二课时 教学设计

一、复习引入

同学们，上节课，我们初读了课文，将课文分为了五部分，分别是——生齐说（见板书：接受任务、诱敌上山、选择绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）。

学习了课文的1、2、3自然段，通过这两幅画面，大家从视觉上感受到那激烈的战斗场面，我们已经初步了解了他们的英雄本色和壮士豪情。

（请结合刚才看的电影和昨天我们学习的前三部分的内容，用一句话来说出你对五壮士的感受）

2、是啊，这一选择，是生死抉择啊！他们宁可选择自己面临死亡，却把生命的希望留给了部队主力和群众。五壮士这一选择，牵动着我们所有的同学的心，就让我们跟着五壮士一起直奔顶峰歼敌、英勇跳崖。继续透过文字走近这五位英雄，走进英雄的内心世界。

二、新授

（一）学习“顶峰歼敌”

1、出示要求：自由朗读“顶峰歼敌”部分（4-5自然段），五壮士最令你感动的举动是什么？找出有关句子恭恭敬敬的划下来，在旁边写下你的体会。

2、小组讨论

3、交流汇报（注意品读五壮士动作、语言的句子和表现决心的比喻句）

4、出示句子（读，说，读）

A写班长的句子（板书：动作、语言）

写出战斗的激烈，写出班长的勇猛、机智、英雄气概、毫不畏惧、英勇无畏、顽强，作为一班之长的坚决果断、毫不犹豫、领袖风范。

齐读写班长的句子。

读着读着，老师仿佛也看到了副班长葛振林英勇杀敌的情景——班长的喊声刚落，他——（学生接）

我还看到了宋学义、胡德林、胡福才也在英勇杀敌，他们也——（学生接）

每一个战士都是那么英勇顽强，为什么作者只具体写了班长一人？（板书：点面结合、选择典型）

B写石头的句子（板书：比喻）

写出石头非常密集、非常迅猛、非常有力，写出五壮士与敌人血战到底的英雄气概和对敌人的仇恨。

C写敌人的句子（板书：衬托）

指导写作特点：课题是狼牙山五壮士，为什么反复写敌人？如果去掉会怎样？（出示：句子读）

生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。

生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。

师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。

小结：题目是写五壮士，所以应写五壮士为主，写敌人是为了衬托五壮士的英勇杀敌的气概。，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么衬托出英雄的形象的。写作文时也可以用到这种方法，重点的人物详写，反面的人物略写，用来衬托主要人物的形象。D除了写班长，还有其他战士，文章中是怎么样写的？ E同样是写杀敌，这一段与第二段有什么不同？出示第二段，指名读。读后回答。

5、齐读4、5自然段。

（二）学习“英勇跳崖”部分。

同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学认真听课文的录音，哪些细节震撼了你的心，定格在你的脑海中，请用心感受，圈点出重点词语，并在这边写下你的感受。

1、出示要求：有感情地朗读（6—9自然段）找出最令你震撼的句子。在旁边写上批注。

2、小组讨论。

3、交流汇报。

4、出示重点句子：A、五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（他们眺望什么？回头望什么？想着什么？）

B、班长马宝玉-----跳下悬崖。

C、口号声（表达出战士对日本鬼子的仇恨，对党和人民的忠诚）

5、此刻五壮士像山一样屹立在顶峰。山一样巍峨，山一样永恒的五壮士，和狼牙山融为一体。（同学们，让我们目送他们，看看他们的拳头、眼神、绷带，把他们的形象深刻在我们的脑海中。

6、齐读6-9自然段。

（三）小结课文。

1、同学们在你们的真情朗读中，狼牙山五壮士英勇豪迈的形象仿佛就在眼前，他们不仅仅英勇善战，重要是他们为祖国为人民的利益而英勇战斗到最后一刻，宁死不屈。

2、让我们用实际行动向五壮士致敬：敬礼！带着心中的无比敬意齐读6—9自然段。

四、小练笔：此时此刻，你心中一定有很多话想说？ 出示：我想说-----

五、总结

六、作业：

1、背诵跳崖部分。

2、搜集其他英雄故事。

板书：狼牙山五壮士

英勇跳崖

顶峰歼敌

引上绝路

引敌上山

英勇顽强

宁死不屈

爱国爱民

不怕牺牲 接受任务

《狼牙山五壮士》教学反思

课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以我们决定利用时间，让学生观看影片《狼牙山五壮士》来加深对课文的理解。这节课我确定的教学目标是：

１、学会快速阅读课文的方法。

２、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。

3、重点加强朗读，指导学生抓住重点句子和关键词语体会人物的品质。

第一个朗读点：在课文第二自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子，这些句子是学生通过朗读理解班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，小战士的严肃专注，所必须，在读中学生也感受到了战士对敌人的无比仇恨。如果光去讲解这些词语，那么学生会觉得很乏味，也觉得这种感受是老师给我们的，接受上是被动的。在这点学生只有通过反复的朗读后才能体会，才能感悟，也才能理解。

第二个朗读点：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘砣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”“热血沸腾”和“斩钉截铁”淋漓尽致地表达了五壮士为祖国为人民可以献身的崇高情怀。理解了“热血沸腾”和“斩钉截铁”这两个词，学生对课文的理解和感悟就水到渠成，然后再通过朗读表达出来，就能入境入情，引起共鸣。

第三个朗读点：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”子弹用完了，五壮士不但没有退缩，而且还英勇顽强的打击敌人。不通过反复朗读学生是不能体会到

第四个朗读点：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”我先让学生自由读，再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰，无憾和自豪，通过读的反复强化训练，学生对英雄的崇高形象进一步感受，感悟和理解。

应该说本堂课教与学的整个过程完成得比较流畅，学生对五壮士的英雄形象理解也比较到位，大多被五壮士的英雄气概深深地打动，被他们的英雄壮举所感染。然而在整个教学过程中，学生的读，总觉得不太满意，如果个别句子，个别朗读还算可以的话，那齐读听起就很不自然，总觉得不尽人意，有失偏颇，显得别扭。

由本堂课的教学可以看出在阅读教学中读的作用不容小觑，它是学生理解课文，把握形象的有效手段，是提高学生语文综合素养的必要训练手段。它本身既是一种能力，也是一种方法。如果在语文的每一堂课中这种能力和方法得到进一步提高和拓展，那是语文教师的快事，又是语文教学的快事。