一年级数学0的认识教案_一年级0的认识教案
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0的认识
教学目标：
知识与目标
1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。过程与方法
通过紧密联系生活的实践活动，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
情感态度与价值观
培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点：
联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点：
联系生活实际，体会“0”的含义。教学用具：猴子和桃子图片、直尺。教学方法：情景教学法。教学过程：
一、创设情境，激情引趣。
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有。
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。
1.提示第一种含义——什么也没有。
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2。
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1。
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用“0”来表示。板书：0的认识。领读“0”。
2.发散思维，充分想像。
（1）老师竖起2根手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头都没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义 1.揭示第二种含义――起点。出示直尺。
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点。2.学生活动，体会“起点”。
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3.发散思维，充分联想。
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0 1.学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2.师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。3.学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评优缺点。
4.在准备好的空白卡片上写0。
五、巩固练习。
1.课本第31页的第1题。
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。（2）在书上填写，注意书写。2.摆一摆。要求：
（1）学生分组活动按顺序排列0――5的数字卡片。（2）排好顺序的派代表上台演示。（3）鼓励不同的排法。
六、作业：抄写0.板书设计：
0的认识
第一种含义：什么也没有。第二种含义：起点。
课后小记：
0的认识和有关0的加减法教学目标: 1． 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.2． 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．3．通过教学培养学生的观察能力和学习数......
课题：0 的认识教学内容：课本30页的例题和31页的练习教学目标：1、通过操、观察让学生理解0 的含义（什么也没有用0 表示，0还可以表示起点。增加修改：0还可以表示分界线）。 2、使学生......
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