藤野先生教案_教案藤野先生

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藤野先生

鲁迅

【教学目的】

1、理清文路，了解线索。

2、通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。

3、体会文章中浓厚的思想感情，理解鲁迅弃医从文的原因。【教学重难点】

1、通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。

2、理解鲁迅弃医从文的原因。

【教学方法】情境导入法、朗读法、讨论法 【教具安排】多媒体课件 【课时安排】 3课时 【教学设计】

第一课时

一、导入：

同学们，鲁迅先生曾说过，给他一生影响最大的有三位老师。我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，其次是革命家章太炎，还有一位就是异国的藤野先生。（板书课题）藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起走进鲁迅的《藤野先生》。

二、整体感知

（一）简介 ：

1、作者（在回忆的基础上有同学们回答）

2、写作背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三·一八“惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

3、体裁：散文

（二）朗读

1、学生自由朗读，勾画出不懂的字词，利用工具书自己解决；

2、听录音，正音 ；

3、师生共同解决学生不能自行解决的句子与词语； 绯(fēi)红：鲜红。

会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥(piē)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。

遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的 人民。

不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

（三）初读课文

1、注意：文章变换了几个地点；

2、文章篇幅较长，事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。

解疑：

1、文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。

2、全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

三、教学小结

四、作业 五 教学后记

1、字词。

2作者：请同学们来谈一谈鲁迅先生。

3、初读课文：

在一般人看来冷峻、甚至有点爱挑剔的鲁迅先生，在事隔20年后又是如何评价藤野先生的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中相关段落。

1）对先生的评价千言万语浓缩在一个词上，你发现了吗？（伟大）

2）“但不知怎地，我总还时时记起他”你认为鲁迅是真的不知记起藤野先生的原因吗？你能从此段中找出一句话回答这一原因吗？

3）藤野先生对我的热心的希望、不倦的教诲出发点是什么？请用文中6个字回答。（为中国、为学术）

4）再读本段，进一步体会作者对这位日本学者的深情。

三、1904年夏至1906年初春，鲁迅在日本留学。第一次向鲁迅走来的藤野先生是什么样呢？请同学找出相关段落。——初次相识

1、请学生阅读肖像描写段。

2、就是这么一位“其貌不扬”的老师，从此段也可以看出他对待工作的态度？

挟着一叠大大小小的书，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。

3、课文不仅写鲁迅亲眼“目睹”先生的情况，还“耳闻”先生的哪些其他情况？由此能看出什么？（生活简朴、衣着朴素）

四、“在我所认为我师的之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个。”藤野先生使我感激、给我鼓励，表现在与先生点点滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？从这些事件你能看出藤野先生的哪些品质？

事件一：为“我”添改讲义——高度负责的工作精神，毫无民族偏见的友好态度 事件二：为“我”纠正所画的解剖图——对科学一丝不苟，对学生循循善诱、严格要求 事件三：关心我的解剖实习——教会学生尊重科学 事件四：了解中国女人裹脚——求实精神

五、作者与藤野先生交往的琐事很多，为何只提及这四件？（典型性）

六、这么好的老师，他不仅认真“教书”，还注重“育人”，鲁迅为何最终选择与先生的“别离”呢？从课文中找出相关段落。

24——31节

1、学生阅读24——31节。

2、用简洁的语言概括事件内容。

3、匿名信事件：（体会重点句子中所包涵的鲁迅的情感）

4、看电影事件：鲁迅去日本的初衷是干什么的？那为何看电影就改变了他的选择？

七、离开时师生情感如何？你能用一个四字词语表达出吗？

八、为了表达对先生的怀念，鲁迅有哪些具体的行动呢？请分别用三个字概括。

九、课文题目是《藤野先生》，与先生的相识、相处、惜别均在仙台，那为何还要写1—2节有关东京的事呢？

十、结合板书归纳本课所学。十一：作业

1、老师在上课时将4-5节去掉了，你觉得可以吗？说说你的理由。

2、藤野先生给鲁迅留下深刻印象的到底是他的“教书”还是“育人”？在你的成长历程中有给你重要影响的老师吗？拿起手中的笔在采蜜本上写写你心目中理想教师。

板书： 东京（失望）

爱 ↓原因

仙台

相识 国

藤野先生— 相处

惜别（匿名信、看电影）情

↓

北京（订、挂、写）

化怀念为力量