动物的运动教案_动物的运动教案一

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动物的运动

第1课时

动物的运动方式

教材分析：

动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。各种动物以其独特的运动方式改变着自己身体的位置，这样有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效逃避天地的危害，所以动物的运动方式是多种多样的。动物行为也是通过动物的运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关系。学生对动物的运动方式有许多感性认识，教学中充分利用学生的生活常识，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物的运动方式与其生活环境的相适应性。

教学目标：

1．观察动物运动的主要方式 2．阐明动物各种运动方式的特点

3．概述动物运动方式与其生活环境的适应性

4．指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动的方式 教学重点：

动物各种运动方式的特点；与环境的适应性 教学难点：

动物各种运动方式特点的概括总结 教学准备：

1．多媒体课件：搜集各种动物运动的相关图片和视频资料，制作多媒体课件

2．教具准备：水槽（最好是玻璃透明的而且是比较大的那种）

纸折的飞机和船模型

教学程序：

1．创设情景：大屏幕播放视频资料：雁群的空中飞行；袋鼠的跳跃前行；丛林中老虎的漫步；黄牛拉犁劳作；水族馆里各色各样的鱼及水生动物的“闲庭信步”；奥运赛场上游泳、跳高、长跑、短跑......将学生置身于这样一个环境中，既能走近“动物的运动”，也可以激发学生去思考、去回忆不同动物的各种运动方式。

2．各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，引导鼓励学生描述曾经见过的动物运动方式，如蚂蚁在地上树上是爬行；毛毛虫有许多“脚”也是爬行；蜗牛和蛇没有“脚”也是爬行；蜥蜴、龟、壁虎是爬行；宠物狗和猫既能走也能跑；山羊、马有时走有时跑；青蛙、蝗虫跳跃前行；鲫鱼、鲤鱼等鱼类在水里游泳......这样比较容易地认识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。

3．概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识的思路，将动物的运动方式概括成几类。这样就会将学生对具体动物的运动方式归纳到理论上的类型上来，使认识系统化、规范化。

4．小组总结。布置学习小组讨论分析：怎样来判断具体动物的运动方式属于那一类呢？通过小组成员合作学习、交流讨论，总结出各种运动方式的特点。注重学生的参与，发挥了学生的主体地位，有利于培养自主学习的意识。

5．归纳概括：充分肯定学生分析结果的基础上，进一步引导如何去观察、发现动物运动时的特点，这样有利于培养学生的观察能力和思维能力。多媒体课件播放各种运动方式的资料（必要时可以重复连放），引导学生仔细观察，找出特点。运用板书，使学生将重点知识整理在笔记上。

爬行——身体没有离开地面或贴近地面，依靠肌肉的收缩或者

附肢的运动将身体前移。速度很慢。

行走——由四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后

蹬，使整个身体向前运动。

奔跑——由四肢支撑身体的动物，某一瞬间四肢都会离开地面

而腾空。速度较快。

跳跃——仅靠后肢的弹跳，使身体腾空前行。短时间内速度很

快。

飞行——四肢不接触地面，身体完全在空中，靠翼的扇动带动

身体前行。

游泳——置身于水中，划水而推动身体前行。

蠕动——靠肌肉的收缩与地面或附着物的摩擦前行。

6．迁移深化：进一步分析动物在不同的环境中的运动方式，不论那种运动方式都扩大了动物在水中、陆地上、空中的活动空间，有利于它们寻找食物，逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所以及繁衍种族，这就是动物运动的意义。并且在分析中揭示出动物的运动方式与生活环境的相适应性。

7．思考题：

（1）在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。假如你是裁判员，你会怎样判断运动员的动作是否犯规？

（2）所有的动物都能主动运动吗？

通过思考题的思考讨论，可以进一步锻炼学生的思考能力，学会区分各种运动方式的特点，并且运用所学的知识去解决实际问题。通过解决思考题，了解到竞走是在普通行走的基础上发展起来的，两者的动作结构相同，都是由单脚支撑和双脚支撑交替反复进行。那么竞走就是从单脚支撑过渡到双脚支撑，不会出现腾空现象即奔跑现象。知道这一点就可以去观察运动员的脚部运动，判断是否犯规，做合格的裁判员；知道不是所有的动物都能够主动运动。通过解决思考题既能拓展学生的知识面，同时提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。

8．角色小结：由学生扮演角色，以第一人称的形式附加动作表演描述动物的各种运动方式。这样不仅形象生动地表现了动物的运动方式，加强认识和记忆，而且突出了学生的主体地位，培养了学生的参与意识，同时营造了轻松愉快的课堂氛围，培养学生的情感，达到乐学的目的。

9．活动设计：

（1）制作并观察纸飞机的落地。许多学生都有折纸的经验和窍门，通过制作并观察纸飞机的飞行情况，评选出飞行距离远的纸飞机，请制作者讲述制作的特点，引导他们感受体形（运动结构）与飞行运动的关系。示范课前教师准备的纸飞机，并说明制作特点，揭示飞行速度和飞行距离与飞机的形状、结构关系，为第二课时运动的基础做铺垫。

（2）展示水槽内纸船的运行。通过分析纸船在水里的运行是否是主动的？速度如何？得出运动必须具有一定的结构基础，为下一课时打下埋伏。

（3）课后思考题：人能不能飞起来？如果能，怎样才能飞起来？放飞思维，让学生展开充分的想象，去思考、去设计，同时遇到的问题是下一节课的内容，从而激发起学习生物学的积极性。

教学设计说明：

一、多媒体课件导入。视频资料作为情景导入，是一个引人入胜的开头，能够调动学生的视觉、听觉器官，将课间学生分散的精力集中到课堂上来。置身于各种动物运动方式的环境中，引发积极思维，踊跃发言，表述自己所观察到的动物运动方式。好的开头是成功的一半。开发学生的非智力因素，有利于培养学生的学习兴趣。

二、从学生的生活常识入手。生活中所见到的动物大多都能够改变自身的位置，去寻找食物或逃避敌害，以及迁移住所，这就是运动。是什么运动方式，结合视频资料来归纳，然后分析具体的运动方式，总结出各种运动的特点，进而理解各种动物的运动方式与所生存环境的适应性。这样遵训学生的认知发展规律，学生感兴趣，容易接受。

三、注重学生参与，发挥学生的主体作用。本课时设计了情景教学、营造氛围、独立思考、讨论交流、角色小结、思考题解答、手工制作等环节，通过让学生自己去体验、去思考、去理解，达到学习知识的目的。和谐的课堂气氛有利于开发学生的非智力因素，更好地培养学生的学习兴趣。

四、学以致用。本设计通过情景教学、拓展思维、迁移深化等环节，利用所学的知识去解决生活中的问题。如如何去判定竞走的犯规；不同的环境动物的运动方式不同。这样有利于培养学生运用知识的能力。

五、注重学习方法的指导。注重“授之以渔”，本设计运用由浅入深、由感性认识到理性认识的认知规律，点拨思路和提示方向等方法，帮助学生掌握观察方法、学习方法，通过做思考题，锻炼思维能力和进一步探索学习的能力。

教学反思：

1．实施新课标，教师的教学理念起先导作用，教学中以“一切为了学生”为宗旨，在制订教学计划、选择教学方法、准备教具、设计教学程序时都围绕学生会学、学到知识这个中心去做。力求选择最适合学生学习的教学方法，教师不是以权威者的身份出现，而是整个教学过程的组织者、合作者、参与者、引导者，与学生一起学习。营造师生平等的和谐环境，轻松欢愉的氛围，能够激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到较好的学习效果。

2．以人为本，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。创设情景、营造良好的课堂氛围，引导学生积极思考，大胆表述自己的观点，合作学习，人人进步，动手制作与动脑思考、设想相结合。这些都能有效地培养学生的创造性思维，锻炼各种能力。

第二课时

动物运动的形成教材分析： 运动的基础是动物运动的关键，是本章的重点内容。通过第一课时对各种运动方式的认识以及活动实施，初步认识到：各种运动方式都有其结构基础，也就是说运动是由器官完成的。如蜗牛没有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛没有特别发达的后肢便不能跳跃；人没有翅也不能飞翔......。由上一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”导入，从学生对自身运动的器官有感性认识入手，揭示参与运动形成的结构基础。教学目标：

1．认识关节的各部分结构和功能 2．阐明关节牢固性与灵活性的统一

3．认识形成运动的动力结构——骨骼肌，理解骨骼肌的特性

4．阐明各种运动是由骨骼肌、骨和关节在神经系统的支配下，协作配合实现的教学重点：

关节的结构以及各部分的功能；骨骼肌的结构及特性；运动的实现 教学难点：

关节的牢固性与灵活性的统一；骨骼肌的特性 教学准备：

1．搜集关于关节灵活性和牢固性的图片和视频资料（体操、猴类的树上运动、举重、杂技表演等），关节结构示意图，制作多媒体课件

2．关节的结构演示实验的材料和用具：新鲜的牛（猪、羊）膝关节，解剖刀，解剖盘

3．完整的新鲜鸡腿

4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松紧绳，胶带，钉子，窄木板，锤子 教学程序：

一、释疑导入：交流前一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”的设想。学生对这个问题感兴趣，会做出很多设想。如假如上肢变成翅，人就会飞起来；头上戴一个螺旋桨，人会被带到空中；在人身上安装一双翅，人就可以飞起来了；象哪吒那样脚下装一个风火轮，也能在天上飞；胖墩飞不起来等等。对这些设想做肯定性评价，然后进一步启发诱导：人在正常情况下不能飞行是因为没有飞行装置（结构），欲使人飞起来则需要安上一个结构，由此你们可以想到动物的运动也是有其结构基础的，那么动物运动的结构基础是什么呢？以自身行走为例分析可以得出有骨、肌肉和骨连结。设疑激趣，吸引学生学习新课。

二、演示实验：将新鲜的牛或猪、羊的膝关节投放到大屏幕上，便于学生观察，然后，用解剖刀由外向里解剖，认识各部分的名称、结构特点和功能。由观察开始认识关节的结构和功能。

三、基础知识掌握：由观察认识做总结归纳，掌握基础知识。由学习小组完成，然后投影各小组的结论。这样学生通过自己的观察得出结论，对知识掌握的比较牢固，变被动听为主动学，达到认识关节，培养学生自主学习意识的目的。

四、拓展思维：播放课件，展示运动会上热烈的体操比赛；举重比赛；掷铅球比赛；杂技表演等画面，提出思考题：（1）关节既坚固又灵活的结构特点有哪些？（2）脱臼是怎么回事？（3）关节在运动中起什么作用？

通过学习小组内交流讨论，不仅复习了知识系统，而且找到了关节的灵活性与牢固性统一的理论依据；从关节的结构分析关节的异常现象——脱臼的过程；理解关节在运动中起着支点的作用。

五、动作体验。全体起立，师生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等动作，认识人体几个起重要作用的关节。由亲身体会进一步理解关节在运动中所起的重要作用，同时体会运动的动力由何处而来，为下一个环节做好铺垫。

六、质疑引入：支撑身体的骨和骨连结能不能自己活动？引导学生探究运动的动力所在，引入骨骼肌的学习。利用实物投影将完整的鸡腿投影在大屏幕上，边用解剖刀解剖边指导学生观察，认识骨骼肌的结构以及附着特点。阐明骨骼肌由肌腹和肌腱两部分组成，肌肉活动所需要的能量来自于组成肌腹的肌细胞。利用多媒体动画演示骨骼肌受到刺激后就会收缩，当骨骼肌收缩时便会牵动所附着的骨绕着关节活动，从而形成运动的过程。这样用直观明了的动画，演示较抽象的骨骼肌特性，可以有效地帮助学生理解，收到较好的教学效果。

七、引导分析运动的实现：做伸肘或屈肘动作，指导学生自己分析骨骼肌的收缩舒张状态。进一步得出运动是由骨、关节和骨骼肌在神经系统的调节和控制下协作统一完成的。

八、实践活动：伸肘屈肘模型的制作

以学习小组为单位，组内成员合作，根据本节课所学的运动的形成原理，制作伸肘屈肘模型。这样做可以达到两个目的：一是检测本节课的学习情况；二是锻炼动手能力，培养合作意识。

九、拓展思维：

（1）短跑运动员与非运动员相比腿部肌肉的状况如何？原因是什么？

（2）你知道“肌肉饥饿症”是怎么回事吗？怎样改变这一状况？（3）体育锻炼对关节的影响有哪些？ 教学设计说明：

1．本设计侧重于基础知识的学习，在基础教育阶段，让学生掌握生物科学的基础知识是生物教育的基本目标。基础知识的掌握和基本技能的养成是学生适应社会，开展终身学习、促进自身的完善和发展的基础，是基础学习的核心，离开知识谈发展是不可思议的。

2．注重过程教学：无论是演示实验；观察概括；多媒体动画演示还是学生动手制作模型都是把教学的重点放在过程中，放在揭示知识的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。

3．注重构建合作学习方式。小组内交流、讨论，可以相互补充收集信息，可以改善课堂内的心理气氛、达到人人进步，从而大面积提高学生的成绩。在合作学习的过程中，增强了帮助别人、向别人学习的意识。

4．本设计蕴涵了对各种能力的培养。观察、思考、概括总结、动手制作等能力都会在训练中得到培养。如观察动物膝关节后自己概括归纳出关节的结构；运用运动实现的知识动手制作伸肘屈肘模型。

5．体现创造性教学。学生制作伸肘屈肘模型，一方面可以复习所学的知识，另一方面能够检查学生灵活运用知识的能力，然后根据反馈信息，调整教学方式。通过制作还可以拓展思维，了解骨骼肌的强健对运动的重要性，明白体育锻炼对人体运动的必要性。

教学反思：

知识目标是基础学习的核心，是基本技能的基础，是发展的前提，教学过程是学生获得知识的过程，所以教学设计中包含知识目标的完成。另外从以学生发展为本的理念来看，知识的教学应该达到的目标决不仅限于知识本身，知识的价值在于全面体现其认识功能和生产力功能，知识是展现过程与方法、表现力、体验情感态度、形成正确价值观的载体。知识的获取过程既是学生能力发展的过程，也是其获得积极的人生态度，培养正确的情感，形成正确的价值观的过程。因此教师在教学中不只是单纯的进行知识教学，还应该在进行知识教学中有意识地发展学生的能力，培养其主动、积极的学习态度、情感与价值观。

重视学生的“学”。教师相信学生的“学”，因为一个人的智能体现于他的活动中。我们要培养学生的智力与能力，就应该通过相应的学生主体活动来进行。同样，要训练学生阅读、思维、操作、记忆和想象等能力，甚至是学生的求知欲、意志、兴趣等各项非智力因素，也必须通过学生相应的主体活动来训练。因此尽可能地给学生以思维、活动的时间和空间，培养他们对学习对象采取研究探索的态度，引导学生参与获取知识。