《田园诗情》教案_田园诗情教案

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《田园诗情》教案

【基本信息】

科目：语文

教学对象：四年级学生 课时安排：两课时 【教材分析】

《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗，抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。本文语言生动，形象传神。【学情分析】

大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚，学习之前布置学生查找有关资料，了解背景，有助于理解课文内容。教学时需要借助多媒体和创设情境帮助学生理解文本，引导学生体会学习，以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。【教学策略与设计说明】

课文描写的景美、语言美，这是学生理解课文的重点，也是难点，教学中采用多媒体课件把学生带入情境，整体把握教材，以“词语引路”为突破口，采用品读感悟，自读自悟，诵读理解，口语练说等多种方法让学生全方位、多层次地品味、感悟课文，体会牧场的美景。【教学设备】

多媒体设备 【教学目标】

知识与技能：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落； 2．学会12个生字；

3．品味、感情课文，体会课文中优美的语言，丰富积累学生的语言。过程与方法：

教学中采用多媒体课件把学生带入情境，整体把握教材，以“词语引路”为突破口，采用品读感悟，口语练说，再现情境等多种方法让学生全方位、多层次地品味、感悟课文，体会牧场的美景。

情感态度价值观：激发学生对荷兰美景的赞美与向往。【重点难点】

教学重点：品味、感悟课文语言，体会文中的美景和语言美，丰富积累学生的语言。

教学难点：引导学生想象文中的画面，品味文中对景物的描写，理解课文最后一句“这就是真正的荷 1 兰”这句作者对荷兰的赞美。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入。

1．（板书课题：田园诗情）田园指的是田园优美的风光；诗情指像诗一般的意境。师：看到课题你想到了什么？（田园风光，诗情画意）请同学们美美地读读课题。

2．师：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，那里的牧场风景优美，宁静和谐，让我们一起领略那里的异域风情。

二、初读课文，整体感知。

1．师：课文里描写的牧场风光更加令人神往，同学们想读读课文吗？

指导读书方法：读之前请同学们想想，平时我们怎样把一篇课文读完整？遇到不认识的字怎么办？怎样把句子读通顺？

2．学生初读课文，要求把句子读通顺、连贯。3．学生画出文中的生字词，并反复朗读。4．对于难读的生字词及较长的语句多读几遍。

三、检查初读情况。

1．学生再读课文，采用学生轮读的方法，师检查学生的读书效果。2．出示生字卡片或多媒体课件，学生认读生字。

设计意图：此环节意在检查学生的读书效果，尤其是对生字词的认读情况。

四、巩固朗读。

1．学生自选片断朗读，学生评议后，再读。2．听课文录音朗读，学生再读。

设计意图：朗读教学是语文教学的一大重点，几次朗读让学生读得充分而不枯燥，体现了朗读的层次性。

五、指导学生书写生字。

1．出示生字卡，学生分析字形，并说一说自己记忆字形的小窍门。2．同桌识记生字。并给生字组词。3．指导书写，学生习字。

师范写，一边写一边介绍怎样把字写正确、写美观。学生自由练习书写。

设计意图：小学中年级学生已经具有一定的识字、写字能力，因此防守让学生自己分析字形，自主识记。为了让学生书写更规范美观，书写指导这一环节不容忽视。

六、课堂练习与小结。

第二课时【教学过程】

一、谈话导入：

今天我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。（板书课题）

二、直入中心，统领全文。

1．课件出示句子：“荷兰，是水之国，花之园，也是牧场之国。”指名读句子。2．师：这句话主要讲了什么？（荷兰是牧场之国）从哪儿看出来的？（也是）

设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练。

三、再读课文，整体感知。

1．课文描写了荷兰牧场哪些美景呢？学生自由读课文，并想一想，你看到了哪些画面？ 2．学生交流，梳理：花牛图，骏马图，家畜图等。

四、品读感悟，诵读理解。

（一）体会牧场白天的宁静和谐。

1．自读2-4段，把你认为写得好的句子划下来，多读几遍。2．老师在课文中摘抄了一些好的词语，我们来读一读。

课件出示：三五成群

极目远眺 仪态端庄 剽悍强壮 悠然自得 广阔无垠 3．这些词语什么意思？在文中描写了什么？读课文，在文中找找答案吧！4．生读后交流，师梳理。

三五成群

极目远眺 仪态端庄 ——花牛图 剽悍强壮 广阔无垠 ——骏马图 悠然自得 ——家畜图

设计意图：课文景美、语言美，词语丰富，这既是课文亮点，也是学生理解的难点。利用“词语引路”为突破口，引领学生一步步走进文本，品味，感悟语言。

5．全班交流第二自然段：花牛图。

（1）学生自读课文，思考：这一自然段写了什么？

（2）找一找文中描写牛群的句子，出示句子“有的„„有的„„母牛„„黑白两色的花牛”，用上“有的„„有的„„”也来描述一下各具情态的牛。

指导学生朗读课文。

理解文中的“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”（3）学生总结本段的学习方法：

说说这一自然段写什么，有感情地朗读课文，找出文中描写生动的句子，具体分析体会，说说自己学习的体会。

6．学生同法学习课文第3——4自然段，然后全班交流。交流时相机研读“骏马图”“家畜图”。

设计意图：在品读第二自然段的基础上，学生对本文的语言特点和学习方法已经有所感悟，第三、四自然段让学生在总结了学习方法的基础上自读自悟，有助于提高学生的学习能力。

（二）体会牧场夜晚的静谧祥和。

1．过渡：那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？生读课文5、6自然段。2．小组研读：读活画面，欣赏读，组内读读，议一议。

3．汇报交流：重点体会奶牛的“严肃沉默”、挤奶人的“默默无言”，船只在这河中舒缓平稳地行驶，一切都是那么静。（板书：静谧祥和的）

（三）学习课文最后一段。

1．师出示句子：“这就是真正的荷兰。”（齐读句子），这就是宁静、和谐、美好的荷兰牧场，作者发出了由衷的赞叹（板书：真正的荷兰是——）

2．比较读句子： 这就是真正的荷兰。这就是真正的荷兰！

师：作者如此赞叹牧场美景，哪句比较好？为什么？

设计意图：比较读句子，让学生明白虽是赞叹但应与文章的基调吻合，对学生进行了语感训练。

五、语言实践，积累运用。

1．师：荷兰美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特在异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍荷兰牧场风光。（能抓住一处景物点说即可）

2．生练说。

设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。

六、课堂巩固练习（见习题）。

七、课外拓展。

1．选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。2．课后搜集查找有关荷兰的资料、图片读一读，全面了解荷兰。【板书设计】

田园诗情

美丽迷人的真正的荷兰是

动物们的天堂

静谧祥和的湖南省郴州市桂东县

张健芳