撒哈拉以南的非洲教案_撒哈拉以南的非洲学案
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济宁市初中地理优质课评选
撒哈拉以南的非洲
单 位：曲阜师大附中 姓 名：王殿军
时 间：2012年3月21日
行者无疆●走近黑非洲
《撒哈拉以南的非洲》教学设计
【课标要求】
举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。
【教材简析】
教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。
【学情分析】
本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。
【教法分析】
本节课以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。
【教学目标】
1、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角；
2、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区；
3、了解本区是世界上黑种人的故乡；
4、了解本区政治地图的变化和主要国家，从而理解本区“单一商品经济”的特点及成因。
【教学方法】
引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。
【教学准备】
课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。每组的活动主题和提示如下：
◆课前探究活动一
活动主题：自编一个情景剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。
（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易——学习小组内的一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。）◆课前探究活动二
活动主题：结合教材内容（教材阅读部分的“奴隶贸易”及“政治地图的变化”），搜集相关材料，自编一个采访片段，展现黑非洲不堪回首的屈辱历史。
【教学过程】
导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲
了解黑非洲
板图：撒哈拉以南的非洲简图。
教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？
行者无疆●走近黑非洲
一、地理位置
学生自主学习： 完成填图：
1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。
2、在右图上填写大西洋、印度洋、几内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区的海陆位置特点。
学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，并向全班讲解该区地理位置的特点，其他同学在学案上完成。
承转：明确了黑非洲的地理位置，下面我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形状况。
问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？
二、自然环境
学生自主学习：
1、地形：
完成填图：在板图中填写赤道、南回归线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成。然后引导学生回答最初的思考题。承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，直接提问学生复习回顾。
2、气候：
教师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？
教师活动：教师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是分为明显的干湿季。
教师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。
南非
铝土 几内亚
黄金 赞比亚
金刚石 刚果民主共和国
石油 尼日利亚
铜
提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一下。
学生交流展示：（略）
承转：以上我们学习了黑非洲的自然环境，下面我们走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的人文环境。
行者无疆●走近黑非洲
三、人文环境
学生自主学习： 人种、语言、文化
（1）撒哈拉以南的非洲，人口中90%以上是 种人，故有“ ”之称。
（2）由于历史原因，、和 成为本地区许多国家官方语言或通用语言。（3）非洲有自己古老的文化，在音乐、、、等方面有深远的影响。
教师展示：课堂合作探究一：——Kate的困惑
在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此，Kate很困惑„„
学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。
教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？
学生回答：以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。
教师小结：过分依赖某一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：课前探究活动一展示，其他同学注意思考所反映的道理。
师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉；进口工业制成品，价格昂贵，故在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：课前探究活动二展示，其他同学注意思考“形成单一商品经济的原因”。师生归纳总计：对该区长期的殖民统治。
教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢？ 教师展示：课堂合作探究二：——我来做总统
长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。
学生思考讨论： 假如你是本地区某国家总统，你会怎么做？
学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。
提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一下。
学生交流展示：（略）教师总结：（略）
◆学以致用
爱上黑非洲—我和黑非洲有个约定
曲阜是世界级旅游胜地，更是我的家乡，每当外地的亲朋好友来做客的时候，我总会热情洋溢地介绍家乡的一草一木，我深深地爱着这片土地。今天，我们认识了富饶而神奇的黑非洲，我和黑非洲有个约定：有朝一日我会像梁子一样踏上这片热土„„
学生活动：从黑非洲的地理位置及自然、人文环境入手，请你设计一个简短的导游词，介绍、宣传黑非洲。
【课外探究】
人口●粮食●环境
撒哈拉以南的非洲是当今世界上最贫穷、经济发展最缓慢的地区，人口增长速度居世界首位，高达3.0%左右。人口增长率超过了粮食增长率（1.9%），粮食自给率仅为80%。由人口问题引起饥饿、营养不良，人们为了生存，滥垦滥伐，过度放牧，导致土地荒漠化、水土流失等生态环境问题。
学生活动：请你结合上述材料，试分析产生这些问题的原因，并提出合理化的建议。
行者无疆●走近黑非洲
教师总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
