小学语文：《孔明借箭》教案2(语文S版五年级下)_部编小学语文二下教案
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孔明借箭 教学设计2
课堂片断记实
在学习《草船借箭》后，学生提出了许多问题，也包括涉及本课以外的诸多问题，如：“既然周瑜要杀诸葛亮，为什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和诸葛亮还有过较量吗？”等等。
以此为契机，教师顺势引导：阅读这种历史性的文章，只局限于一个小故事是不能全面地理解文章的内涵的，还需要了解更多跟本故事相关的背景，知道事情的来龙去脉；我们学校的网站正计划建立这种信息库，以便更好地为大家的学习提供帮助。我们班不妨先行一步。请同学们搜集跟《草船借箭》有关的资料并进行整理，先用书面的形式设计一张图文并茂的网面，没有资料也可自己写一段人物评论，然后进行设计。汇报时，教师先在黑板上划出几栏，请学生自己上前张贴，并提示在贴以前要先看看已经张贴的材料，作出以下判断：①所涉及的内容是不是跟已贴的几张属同一类的，如果不是同一类的就另贴一栏。②如果是同一类的，比较一下，认为自己搜集的材料好的，就把别人的盖在下面；认为比不上别人的，就主动退后。全部贴好后，师生共同点评，并为各栏目取名，例如“‘借箭’前后”“人物简介”“三国形势”“我喜欢的人物”“课外导读”等等。学生张贴的材料，内容极其丰富。比如“课外导读”的设计者搜集了6个版本的《三国演义》，将各版本的特色作了简要介绍，充分显示了他们分析、判断能力。
最后，师生将精选出的设计稿分发给家里有电脑的学生，全班合作制成《草船借箭》信息库网页，并正式纳入学校网站，每位学生可上网浏览，享受成功的愉悦。
［点评］上述教学片断的最大特色在于“综合实践，多元发展”。这里所涉及的实践活动丰富多彩，有搜集、整理、运用信息的实践，也有富有创意的设计页面的活动，更为别具匠心的是展示过程中的“自我定位”，这既是分门别类的过程，也是了解他人、认识自我的综合性实践。最后将集体的创作成果制成网页，让每位学生甚至家长都可在网上浏览，这充分发挥了现代信息技术的优势，将成功的愉悦以最直观的方式让每一位参与者分享，这种激励作用无论就广度及效果来说都是显著的。
这一教学活动通过拓展性阅读，既加深学生对课文的理解，又利于培养学生搜集信息、处理信息及互助合作的能力，促进学生智能的多元发展。
（备注：本故事不少版本的教材都选用了，编者所加题目有别，多为《草船借箭》。此教学片断可供教学本教材的《孔明借箭》时作参考。）
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