《该怎么办》教案_我该怎么办教案
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《该怎么办》
【教材】人教版小学语文二年级上册第四单元园地四口语交际，第82页 【课程标准】
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。7．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。【内容分析】
《应该听谁的》主要是引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。【学情分析】
小学低年级学生已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识，这为本次训练打下了一定的基础。据二年级学生的年龄特征，在教学中不能过高要求。这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在表达自己的想法时候往往会出现表达含糊不清等一系列的问题。因此，我根据学生的实际情况，把重点放在如果你就是老爷爷你会听谁的，以及说明理由方面。【学习目标】
1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
3．体会故事中所蕴含的道理。学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。【评价设计】
1．针对目标1，可以通过让学生看动画，自读短文，说说老爷爷都遇到了谁，都对他说了什么，达到激发学生交流的兴趣和愿望，使学生积极主动参与口语交际的目的。
2．针对目标2和目标3，通过小组讨论，并提出明确的小组讨论要求，达到学生能初步说清自己的观点，认真倾听并了解别人讲话内容，态度大方、有礼貌，并体会故事中所蕴含的道理，学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯的目的。【教学过程概述】
一、看动画，激发学生兴趣。1.看动画，了解故事大意。2.自读故事，了解几种不同的说法。3.汇报故事中的四种观点。
二、搭建平台，充分交流。1.小组交流，说清要求。2.小组汇报交流。
三、深入思考，感悟道理。
四、联系实际，拓展交流。1.结合实际，练习说话。2.把自己说的话写下来。3.用但丁的话进行总结。
五、谈谈有什么收获，评价自己或同学在这节课上的表现。【学习过程】
一、看动画，激发学生兴趣。
1．大家喜欢看动画片吗？今天，老师也为大家带来了好看的动画，故事的名字叫《骑驴》请同学们看着大屏幕，仔细听听，看看故事主要讲了什么？听完指名说。
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
老爷爷遇见了哪几个人？他们都对老爷爷说了什么？请大家打开书到80页边读边找。3．引导学生汇报故事中的四种观点，（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
这几个人说的都有道理，那老爷爷到底该听谁的呀？请小朋友们快快帮老爷爷想个办法吧！1．小组讨论：老爷爷应该听谁的？并说出理由。在讨论之前提出明确的要求：（1）组内统一意见。
（2）每个同学都要发言。
（3）学会倾听。
（4）每组确定一个或几个发言人，可用多种形式汇报。2．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。形成“换着骑驴”的共识。
三、深入思考，感悟道理。
1．思考：老爷爷为什么会有应该听谁的烦恼? 全班自由交流
2、师总结：哦、原来老爷爷不应该谁的意见都听，应该做一个有主见的人哪！
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
1．同学们的意见很有创意，并以充分的理由说服了老爷爷，那我们在生活中如何做一个有主见的人呢？
出示填空：做一个有主见的人就是在妈妈为我买新书包的时候，阿姨说这个好，妈妈说那个好，我会说_______________________________。
2.练习说话：做一个有主见的人就是在___________________的时候，____________________________________________________。
3.练习写话：
说清写话的格式，把刚才说的话写下来。
4.小结：伟大的诗人但丁说过：“走自己的路，让别人去说吧！”
五、谈谈有什么收获，评价自己或同学在这节课上的表现。
总结：能够说出自己的收获，还能正确地评价自己和别人了，你们已经是非常有主见的孩子了！下课！板书设计：
应该听谁的中年人 两个人不能都骑驴。
老人 应该尊敬老人，让爷爷骑。孩子 应该让孙子骑。种菜人 有驴不骑，太笨了。
做一个有主见的人
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