教育心理学简易教案_教育心理学教案
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第一章 教育心理学概述
开头：教育心理学的意义？
第一节 内容体系及任务
一、教育心理学的定义
研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。（分析其含义）
二、研究对象和内容体系
对象：学与教的过程，核心：学习心理
图表：
提问环节（学生总结）：五要素、四心理、三过程
教育心理学之父桑代克四个板块内容：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。美国心理学学会提出的内容
三、教学是艺术还是科学？
既是艺术，也是科学！艺术带来创造性。华德福数学课的艺术性，字母课的艺术性
第二节 教育心理学的发展
一、早期的教育心理学思想
《学记》：“学然后知不足，教然后知困”，得出“教学相长”。玉不琢、不成器、人不学、不知道。
孔子、孟子、荀子、陶行知（千教万教，教人求真、千学万学、学做真人。）生活即教育、社会即学校，教学做合一。
（链接）深泉学院（Deep spring college）：坐落在美国荒漠山谷。每年招20多名学生，只招男生，录取率比哈佛低，录取难度更大，挑人更加苛刻。学制两年，学费和生活费全免，学生要参与耕种、放牧。这所特立独行的牛仔式大学，是许多优秀学生的乌托邦，同时也成为美国高等教育实验的成功典范。创办人卢西恩•卢修斯•纳恩为幽泉学院定下了影响至今的校训：劳动，学术，自治。2011年4月，南京外国语学校的万欣成为第二个被幽泉学院录取的中国学生。学院创始人纳恩曾说道：“沙漠有着深邃的性格。他有一个声音，需要仔细倾听。先生们，为了什么，你们才来到这旷野？不是为了传统的学术训练，亦不是为了田园牧歌的生活；不是为了在商业中成功，或是在职业的道路上追求个人的利益，你们来，是为了准备好用你们的生命去服务，心中了然，国人的能力和高贵的信念是对你们的期望。” 柏拉图、亚里氏多德、夸美纽斯、赫尔巴特
二、独立发展时期
杜威
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