江城子(十年生死两茫茫)苏轼教案[版]_苏轼江城子十年生死
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课题：江城子
课型：讲读
教学时数：1
主讲人：刘治赓
一、教学目标
（一）了解本篇词作的创作背景
（二）了解苏轼词作艺术风格的多样性：豪放、豁达、浪漫
（三）体会作者深婉缠绵的的思想感情和文章表达的艺术
二、教学重点
（一）注意作品中想象艺术的应用
（二）把握作者复杂的思想感情
三、教学难点
把握作者复杂的思想感情
四、教学过程
（一）导入（营造气氛，体会情感）：
在你心目中苏轼是一个什么形象？请结合学过的诗句回答。
（①大江东去，浪淘尽，千古风流人物……《念奴娇 赤壁怀古》②一蓑烟雨任平生、归去，也无风雨也无晴。《定**》③老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈……《江城子 密州出猎》……）（豪放、豁达、婉约、凄迷、浪漫、幽默）著名作家放放曾经写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜的问她：如果你同苏东坡生活在同一个时代，你是不是会嫁给他？方方回答说：当然，只要苏东坡肯娶我，我就一定会嫁给他。可见苏东坡还是很有女人缘的，那么他的魅力何在呢？ 今天来体会苏轼性格中的另一面——多情的词风
介绍写作背景公元1075年即题目中的“丁卯”年，东坡来到密州（山东诸城县），这一年正月二十，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词，此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年，题目丁卯指的就是这一年。
（二）教师范读
（三）学生朗读，教师纠正错字错音
（四）课文分析（注：江城子是词牌，乙卯正月二十日夜记梦是词题）1.（板书：梦）题目为“记梦”但是通读上阕却没有发现梦的影子，那么上阕是否可以删除？
答：上片没有记梦。上片所写的内容是一个情感铺垫，是作者在现实生活中的情感活动，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。
2.“十年生死两茫茫。”中的“茫茫”二字怎么理解？从字面上看是看不清楚的意思。为何看不清？
答：①表面意思：生死相隔，黄泉生路，人各一方，无从知晓（花落人亡两不知）；
②深层意思：写内心的空虚、怅惘、凄清。
值得注意是茫茫前着一“两”字。“两茫茫”又怎么理解？
答：两茫茫就不只是讲词人，也同时包含了九泉之下的妻子在内——这就传达出了诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受，这里将亡人的无知作活人的有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。3.作者说自己“尘”（尘满面，鬓如霜），而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）
答：这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。4.词的结尾处写到“明月夜，短松冈”营造了悲凉的环境氛围。含蓄结尾给人以无尽的遐想，但是同学们想一下，“明月” 是象征美好团圆的，比如“海上生明月，天涯共此时”，为什么不改成“残月夜”呢，“杨柳岸晓风残月”多么确切？ 答：如果改成“残月夜”，那么一切都是顺理成章了，用“明月夜”的反衬手法，更能说明月圆人更残，更能体现作者对亡妻的深切思念。
（五）教师总结
1.这首词，虽然题为记梦，但是实际确是通过记梦来抒发对亡妻真挚的爱情和深切的思念。全词感情真挚，是一首充满凄婉哀伤的调子。
2.以虚映实，虚中见实，这是这首词在艺术上的显著特色。梦是虚幻的，飘渺的，然而梦中人的感情确是真挚的，实实在在的。真是因为词人借助于梦境的虚幻与飘渺，这份感情才显得更为真切。
五、课后作业
1.熟读并背诵课文。
2.针对苏轼对亡妻真挚的情感写一则简短的赏析。
一、朗诵朗诵费时：1分20秒二、赏析十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 十年：时间之长不思量，自难忘：正如李清照词中所写， “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”思念的情意绵绵切切，时......
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《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》原文十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。......
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