白板说课教案_小学生新闻课教案

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窗前的气球

尊敬的各位评委老师，大家好。今天我要说课的题目是《窗前的气球》。

一、说教材

《 窗前的气球》是人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文，本组以关爱他人为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院期间，米沙和同学们用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情谊。

二、说教学目标：

1、通过电子白板提供的各种工具帮助学生更好的认识“科、亚”等生字。更好的掌握“病、床”2个生字的书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。

4.体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情谊。

三、说教学重点、难点：

读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情谊，感受同学之间纯真的友爱。

四、说教法、学法。

本文的教学对象是二年级的学生，二年级的学生已经有了自学生字的能力，并且有许多种学习生字方法，在生字词的学习上应当比较顺利。他们也已经初步形成了一定的阅读理解能力，能通过阅读感悟、理解文中人物的内心感受。本课教学我采用了随文识字的教学方法，让学生在学课文的同时认识生字。

五、教学过程：

为了更好的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。课堂教学中，我围绕以下几个环节展开：

第一环节： 图片激趣，导入新课

1、首先我用电子白板中的幕布功能出示五颜六色的气球图片。这样可以吸引学生的注意力，激发他们学习新课的兴趣。

2、然后我让同学们说说你们看到了什么样的气球呢？我不断用激励性的语言对他们的回答加以肯定，引导他们说完整的一句话，并且让他们体验成功的快乐，为接下来课文的学习做好铺垫。

3、最后，我通过过渡性小结来引出课题：你们看一个小小的气球就让我们的课堂充满着快乐，多么神奇呀！有一个红气球，它飘到了一个小男孩的窗前，又会产生什么神奇的作用呢？今天就让我们一起走进课文，齐读课题：22.窗前的气球。

第二环节、联系生活、读中感悟。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，一遍读，一遍想，气球是谁送给谁的？让他们带着问题朗读，然后通过他们的回答，引出课文的主人公科利亚图片。我用电子白板中的智能笔功能圈出科利亚名字里的科和亚，告诉同学们，科和亚是要求我们会认读的生字。并且请同学们给这两个生字宝宝组词并当小老师带读。同时我还出示了带有科字和亚字相应的图片，如：科技馆，科学书，亚洲。让他们在生活中识字，并且告诉他们只要我们在生活中做个有心人，我们在很多地方都能认识很多汉子。

请问同学们文中的科利亚怎么啦？想知道答案吗？那就请同学们阅读课文的第一自然段，通过学生的回答引出传染病这个词语。并且告诉同学们，这个词语中的病字是今天我们要求会写的生字。我已经用电子白板中的智能笔把它圈出来了，同学们看到了吗？学病字我首先要求同学能用病组词并当小老师带读，老师也联系生活实际组一个词，小毛病，并且告诉同学们如果咱们身上有小毛病，是不是也应该改掉呀。接着让同学们观察一下这个病字是什么结构，在书写的时候应当注意什么？我引导同学们的回答，书写的时候先写外面的病字头，在写里面的丙字，是先外后里的顺序。接着我用电子白板中的汉子笔画进行示范书写病字：一边写，一边说。一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方）病字框就写好了，接着里面在写一个丙子，就是生病的病啦。最后让同学们根据老师的范写来书写这个字，在同学们写这个字之前，我强调了写字姿势，然后让他们书写。最后我用电子白板中的展示功能展示了几个同学的书写。对于写好的同学我给予了表扬，对于写的不规范的同学，我告诉应当怎样去改正，并且鼓励他们。

出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。2.接下来，我会问同学们什么是传染病？这时同学们就会去思考，锻炼他们思考问题的能力。根据他们的回答我会引导他们说传染病一个人得了病，你离他很近，你也会得病。如：非典、甲流、手足口病）是啊，多么可怕的一种病啊，所以医院规定，谁也不准来看她，她也不能到病房外面去。在这一环节，通过提问题的方式反复引导他们读这句话。

如：他的妈妈，爸爸想他了，可以来看他吗？

引读：不可以，因为他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？

引读：不可以，因为他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去

通过反复引读这句话，让学生们读中感悟，读中体会科利亚生病时，是多么的孤单。

3、是啊，科利亚是多么孤独，多么的寂寞啊，我们课文中还有哪个自然段写出了科里亚的孤单寂寞？这样可以引入课文的第二自然段，接下来请默读这二自然段，画出表现科利亚孤独寂寞的词语。（科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见，他觉得真没意思。）根据他们的回答，我也会用电子白板中的智能笔把这几个词语画出来。

是啊病房里真安静，没有一点儿声音，没有人和科里亚说话。安静的病房里科里亚什么也不能做，他只能呆呆地望着窗户。除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。请同学们想一想，他看不见什么？这一环节，我是这样设计的，让同学们根据这一句式来说一说：

病床上的科里亚，看不到（），看不到（），看不到（），——科里亚（）。让同学们进一步感受科利亚生病时的孤单和寂寞。

师：是啊，科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的样子，看不到同学们跳绳、跑步时满头大汗的样子，可能连一只小鸟都看不到，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂寞、伤心，真没意思）。如果你就是这时的科里亚，你可能呆呆地想些什么呢？(换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。)

你可能在想些什么？

预设：他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。

师：这么多开心的事都不能做，这么多亲人、朋友都看不到，所以他觉得（板书写真没意思）

第三环节、图文结合，读中想象。

科里亚多么孤单，可就在这时突然一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿，开始一上一下的抖动起来，这是怎么回事呀？你们这么聪明，自己到文中找找答案吧。这一环节我放手让同学们自由朗读课文的第四第五自然段。并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是自己不懂的地方做些记号，然后小组交流，讨论。我首先解决这两个自然段中有会认的生字宝宝，我用电子白板中的智能笔圈出猜、拴、逗三个生字宝宝。让同学们组词读，开小火车读。因为在低年级教学中，识字教学是重点，我让学生采用多种形式地读，使学生真正体会识字的快乐，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

接着让学生 理解“指手画脚”时，他们有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。

最后我用电子白板中的纹理笔标出了 “气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话，让他们体会这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。

这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面，使学生的情感再次得到升华。

读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了用“可爱的”“高兴地”写一句话的练习。最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。

学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。

第四环节：拓展训练，感情升华

师：同学们的关心和问候会乘着小小的气球传递给了科利亚，又重科利亚的手中传递给身边的人，让我们也把这份关心继续传递下去吧。最后让我们伴着优美的音乐来读一读这首小诗。我读前半句，你们读后半句。关心是困难时朋友伸出的双手。关心是伤心事朋友的一声问候。关心是节日里收到的一份礼物。关心是生病时窗外飘动的气球。让关心乘着小小的气球，传递给你，传递给我，传递给每一个人。

师：孩子们让我们记住这传递关心，传递问候的，齐读课题：窗前的气球。

第五环节、说板书设计

我主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。

总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活。

本课只是我个人的理解，希望领导和老师多提宝贵意见，谢谢大家。