儿童诗我想教案_儿童诗我想的教案

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儿童诗《我想》教案

金莉萍

教学设想：

童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。

四年级的学生对儿童诗并不陌生，只是对儿童诗的定义，分类，等还不是很明确，特别是对于儿童诗中所提到的“意境”指什么没有明确的概念。大部分学生认为写诗是作家的事情，我们是不可能写出很好的诗歌的。针对这种情况，本节课教学我采用一种以课本为教学资源，打破以往以课文为载体，以文教文的方法，采用先让学生了解儿童诗的特点及分类，再通过具体的诗句来理解什么是诗的意境，接着给学生一些的词语，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，口头创作儿童诗的积极性，达到学生不再认为写儿童诗是一种很难的事，只有作家才可以问津的目的。然后以课文为范文和学生的口头诗进行比较，学习作者的写作方法，完善自己的语言。最后出示老师的范文以拓散思维，提高学生再创作的欲望。完成这些环节后，欣赏两首儿童诗，结束本课的的教学。

教学目标：

1、简单了解儿童诗的定义，儿童诗的特点，儿童诗的分类。

2、依据一首儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境，体会儿

童奇特的想象。

3、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为

依据，展开丰富的想象进行诗的创作。

4、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方

法体会《我想》的思想感情

5、欣赏两首儿童诗，再次感受儿童诗的语言魅力。

教学重点：

1、依据一首儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境

2、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，展开丰富的想象进行诗的创作。

教学难点：

启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，展开想象进行诗的创作。

教具准备：课件

教学过程：

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

1、同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

2.了解儿童式的分类

3．课件展示有趣的儿童诗

4、有人说儿童诗意境好美，你们知道什么是儿童诗的意境吗？下面我们来欣赏一首儿童诗。:

出示“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。

在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

5、出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„）

同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，展开丰富的想象，进行简单的儿童诗的创作。

1：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？

（我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

2：此时的你会有些什么想法？（我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。歌唱美好的生活„„

3：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？

（我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）4：此时的你会有些什么愿望？（我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书„„

5：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？（我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

6：往下看。（看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、7：出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？（我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）

8：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？（：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫„我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是

根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。

1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。

四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点

1、与作者想象、语言表达对比

2、体会作者构思特点。

请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特

点？（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么.）

3、模仿作者的语言进行诗歌再创作。

4、展示范文，拓宽学生的思维。

五、欣赏儿童诗两首，体会儿童诗清丽的语言既优美的意境。