教育心理学教案之教学方法的选择与设计_教学方法的选择与设计

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教育心理学教案

教学方法的选择与设计

院系：

专业:

组员：孟长林

刘 帆 赵英杰

田进林

教育心理学教案

一.课题

教学方法的选择与设计

二.教学目的让作为准教师的同学们理解教学方法的选择和设计，同学们都要走向教室岗位，了解教学方法和如何选择和设计，这是比较重要的。我们拥有这方面的知识后，在工作岗位上才会游刃有余，才会得心应手。

三.授课类型

新授课（ppt结合传统讲授方法）四.教学重点

现代教学方法 五.教学难点

传统教学方法和相待教学方法的异同点，两者的关系是什么？如何如何结合实际，采取适当的方法教学进行教学。六.教学流程图教学过程

问题导入解析问题传统教学方法现代教学方法教授法讨论法提问法发现教学方法自主学习教学方法基于问题的学习方法程序教学法 掌握学习教学方法合作学习教学方法探究性教学设计方法七.教学过程 1.导入：

教育心理学教案

探讨作为一个教师我们在教学过程中要具备怎样的基础知识，如何安排一堂程，结合上一节课程内容，进一步探讨如何才能高效地教学。如何适应社会学要，采取先进教学方法。

2.教学内容

（一）传统教学方法：

（1）．讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

（2）．讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论之前，应明确讨论的程序和规则，包括内容安排、时间安排和讨论过程中的分工等。

④讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

（3）．提问法

是教师根据学生已有知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。

1．理想的课程提问过程是：创设情境、给出问题、启发作答、评价扩展。2．有效提问应该具备以下特征：

①把握问题难度的梯度水平，一般从容易到难，稳步推进 例 ②提出不同认识和水平或种类的问题，根据要达到的教学目标例 ③提问题要面向全体学生，让学生有平等回答问题的机会，教育心理学教案

④控制等待时间，要与发问的问题难度相适应，⑤对学生的回答给以适当的反馈，起到强化的作用 ⑥鼓励学生大胆质疑 ⑦一般不重述问题

（二）现代教学方法：

（1）发现教学法：

布鲁纳基于自己的发现学习理论提出的。指教师根据学习的课题，给学生创设一个研究问题的情境，对研究的问题提出各种假设，组织学生从理论上和实践上对提出的各种假设进行实验、检验、补充或修正等探索性的活动，让学生自己探索、发现直至掌握科学结论。

步骤：

①创造相关情境，提出使学生感兴趣的问题，激发学生兴趣，提高内部动机

②为学生提供相关资料或指导学生搜索可靠资料，将他们新旧知识结合，使得学生自己提出问题的假设

③让学生对所搜集的资料进行分析，在理论和实践上验证自己的假设。④根据结果，认真评价后得出结论和最佳解决方法。

（2）程序教学法 : 一种个别化的教学形式，将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将按一定的程序编排呈现给学生，要求学生学习并回答问题，及时得 到反馈信息。

类型：

①直线式程序法，又叫斯金纳型的程序学习。②分支式程序法，又叫克劳德型的程序学习。

（3）掌握学习教学方法：

由布卢姆提出。指只要学习所需的各种学习条件具备，任何学生都可以完全掌握教学过程中要求他们掌握的全部课程内容。

（4）探究性学习教学方法: 指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择与确定专题进行研究，并主动获取与应用知识和技能、解决问题、培养创新精神和科研素质的教学方法。

应用过程：

①探究性学习的准备 ②探究性学习的实施 ③探究性学习的总结

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（5）基于问题学习的方法

是基于建构主义学习与教学理论形成的一种教学方法，是以真实时间和问题为基础来展开学习和教学过程的一种教学模式。

要求： ①设计问题

②分析问题解决的思路

③通过拆分、解决问题讲授相关知识点

④通过类似问题的解决，帮助学生巩固相关知识点

（6）自主学习教学方法

自主学习教学方法的核心是使课堂真正成为充满生机与活力的“学堂”，使学生真正成为学习的“主人”，是能力训练摆在首要位置，实质是在能力训练中真正得到落实，是学生真正学会学习，养成良好的学习习惯

特点：

①学生自主学习为主与教师教授为辅 ②个人思考与同伴合作学习相结合 ③学习信息及时反馈

④教师的教案应具有导学性、开放性。

（7）合作学习教学方法：

指在教师的指导下，采取学生之间小组协作或其他自由合作方式，围绕教学中的某一主题或任务，让学生进行交流、讨论、协商、辩论、竞争、角色扮演等学习活动，使学生在交流、合作与竞争中建立团队精神、协作意识，掌握知识与技能的教学方法。基本组织形式：

①教师提出合作学习目标或任务。②学生组成合作学习小组。

③各小组学生开展协作学习活动。

④小组学生合作完成学习任务，学习成果在全班展示、评议，教师总结。合作学习的模式： ①学生小组成绩分组 ②小组辅助教学

③合作性综合阅读和作文 有效的合作学习的特征： ①异质小组

②有明确的目标

③小组成员相互依赖

④教师作为监督者和信息源 ⑤学生有个人责任 ⑥奖励小组的成功

⑦小组成员进行自我评价