校本研修教案专题_校本研修教案

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校本研修学习教案

第一学时

时间：2010年9月13日 地点：电教室 主讲： 学习目标

1、围绕教师专业化的主题讨论“校本”的意义、理念和措施。

2、探讨信息技术环境下教师专业成长与发展的方式。培训过程：

请大家阅读文章：《我是如何走上教师专业发展之路的》边读边思考：

1、你认为，理想的教师应该具备哪些素养？

2、想一想，你的教师素养是怎样形成的？

一、教师专业化发展的主要取向

1、领会教师专业化的含义。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：

第一、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 第二、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；

第四、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

2、教师专业化发展的取向。

学术界把教师专业化发展的理论归结为如下三种取向：（1）、教师专业发展的理智取向（2）、教师专业发展的技术取向

（3）、教师专业发展的实践—反思取向（4）、教师专业发展的生态取向

二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识

1、阅读文章：《一个基于教育实际情境观察和研究的案例》

从这个案例中，我们关注实践和情境，主要是因为教师是教育情境中的实践工作者，教师的成长进步主要表现为实践性知识的丰富与发展。因此：

（一）、教师是教育情境中的实践工作者

（二）、教育实践情境所需要的教师实践性知识（三、教师实践性知识的主要来源

第三学时

时间：2011年3月18日 地点：电教室 主讲：

学习目标:

1、学习《一个“研修”活动的案例》，明白这个活动追求什么样的研修理念

2、这个活动可以分成哪几个活动环节 培训过程：

一、学习案例，提出要点

1、这次研修，既要帮助校长初步认识和解决学校在教师队伍建设和学校管理过程等方面的问题，更重要的是使校长获得组织校本教研的感受体验和方法。

2、将副校长臵于观察者的位臵，目的在于防止校长们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这一举动，同时希望校长们获得要“自觉对教育和管理活动保持审视，从而追求理性实践”的体验。

3、在这里将参加者分为二部分，一个是努力实践，一个理性思考规则实践，而且，校本研修工作一由副校长主持和管理，让他们作为旁观者效果应该更好。

二、归纳总结校长们提出的问题如何解决教师的学习信息和资源缺乏的问题

1、如何解决中老年教师适应新课程的问题

2、在艰苦条件的半高山学校，如何留住教师问题

3、教师如何适应新教材的问题

4、如何争取家长、社会理解和支持的问题

5、如何提高教师的教学水平的能力

6、如何提高教师工作积极性的问题

7、如何提供平等竞争舞台促进教师发展的问题

三、这个活动追求的研修的理念

这次活动的目的是要让校长在这个活动中学习怎样组织校本研修。经历过程、小结活动环节是让校长认识组织校本的方法，小结设计理念则是为了校长式获得校本研修的基本理念。

第五学时时间： 2011年12月13日 地点：多媒体教室 主讲：

培训目标：

1、了解现代信息技术为校本研修提供的新的条件

2、了解现代信息技术在教学中的运用 学习过程：

现代信息技术为校本研修提供了新的条件网络技术和网络信息为自主学习、合作学习创造了新的条件：它提供了更加丰富和优质的学习资源，网络信息的“海量”特点提供了自由选择学习内容和学习机会，有利于提高学习的针对性和实效性，从而实现根本意义的个别学习和自主学习。但网络学习需要更强的学习自觉性和主动性。一定程度上，自觉的学习者在信息技术环境下学习更有效，而不自觉的学习者在常规的学习活动中更有收获。树立终身学习、自主学习的学习意识，增强学习自觉性，并探索和实践有效的学习途径和学习方法是运用网络实现自身成长和发展的基础。

第七学时

2012年4月11日 地点：电教室 主讲：

学习内容：《在实践反思中改进和成长》 对话1：对一个公式的认识和理解 学习目标:

1、掌握经验的概念。

2、掌握什么是反思。学习过程：

（一）：经验

对一个教师而言，“他有丰富的教育经验”是一句很高的评价，从走上讲台的第一天开始，我们就渴望着教育经验。那什么是经验呢？有人曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅只满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。教师成长的公式揭示了经验和反思对于教师成长的重要意义。

一般来说，在汉语的语境中，经验应该有两种用法：一种用作名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。一种作为动词，作为一种过程，它是获得知识和技能所经历的实践与体验。

（二）：反思

反思是一种对一于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。

以“手伸进火里，手被烫伤”的案例为例，为什么被烫伤呢？我们可能观察到火是“明亮的”，由此我们可能得出“明亮”的东西会使我们烫伤的经验，但这个经验是错误的，是经不起推敲和反思的。反思是对经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动的、持久的、周密的思考。目的在于获得更正确，对工作和生活更有价值的指导意见。通过反思，我们获得了超出了“手”和“火”的更加具有普适意义的经验和智慧。

第九学时

2012年5月16日 地点：电教室 主讲：

学习目标：

1、通过学习，懂得我们为什么要进行研究

2、理解教师要研究什么 学习过程：

一、我们为什么要研究

（一）、研究为了生活更加舒适

研究就是对生活、工作中的问题进行观察、思考、认识，然后改进，并并解决问题的过程。改进首先是改进自己，它需要研究者对自身经验进行扬弃；其次是对外部环境的改造。改进的结果是人与环境更加协调，人在环境中获得更多的自由，生活更加舒适。

生活是这样，教学也是这样，研究必将带来学生的发展、学校的变化。比如：你上了一节课，你对上课的感受满意吗？你对教学的效果满意吗？你认为学生在课堂上生活得愉快和幸福吗？你想上课更愉快吗？如果有了这些问题和不满意，你就需要研究。教师的教学研究就是让自己上课的感觉更好，让学生学得更有兴趣、更有收获。

（二）、研究为了增进理解

对一线教师而言，研究目的在于改进，而改进的基础在于重新认识和理解。首先，实证需要控制，教育实践的基本特征是丰富性、复杂性、和生成性。其次，实证需要一定的数量。获得大样本的数量增加了研修的难度倒在其次，更主要的是，受到很多因素的影响，支持实证结论相关信息的可靠性本身值得怀疑。第三、作为实践工作者，研修是因为实践。研究的目的不是为了获得对事物规律性和普遍性的认识，而是为了获得对教育现象的理解。

二、教师研究什么

阅读《内蒙古自治区乌海市勃湾区在校本教研活动中研究的问题和解决的策略》

以及《一个需要研究的重要问题》