幻灯片放映教案_放映幻灯片教案
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信息技术课程教学设计案例
一、教材内容分析
本课是信息技术《幻灯片放映》的内容，是在完成多媒体处理技术和演示文稿制作方法之后，对幻灯片的进一步美化。
二、学生分析
学生已经初步掌握了powerpoint使用的方法，同时积累了一定的上机经验，具备了基本的操作技能。高中学生求知欲强，思维活跃，有较好的理解力和创作力。根据“组间同质、组内异质”的原则，对学生划分了小组，以任务驱动为主线，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。
三、教学目标
知识与技能：掌握幻灯片背景设置，幻灯片切换方式的设定方法，通过学生探究学习过程中，掌握背景设置可美化幻灯片的操作，培养学生在学习过程中自主探究、举一反三归纳整理的能力。
过程与方法：通过学习活动到全班同学合作评价，使学生在任务中主动求知，合作学习。情感态度与价值观：通过动手实践，提高学生的审美情趣，培养学生创作能力。利用知识的迁移，培养学生的综合信息素养能力。
四、教学重点与难点
教学重点：改变幻灯片背景
教学难点：幻灯片切换的设置方法
五、教学策略
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”“发现法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设两个演示文稿的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合幻灯片背景和幻灯片切换的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
六、教学环境及资源准备
硬件：机房。
软件：Windows2000操作系统、多媒体教学软件一套Powerpoint2000、集图文声像于一身的优秀演示文稿。
七、教学过程（可以用嵌套表格呈现具体内容）
（一）课前准备部分
用时
欣赏幻灯片《风筝》、《埃菲尔铁塔烟花》
2分钟
（二）新课导入部分
用时
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入 激发兴趣
演示文稿《风筝》，《埃菲尔铁塔烟花》，在幻灯片的放映过程中仔细观察，看看和我们以前所学过的内容有什么不同？
欣赏幻灯片，比较和我们以前所做的幻灯片有什么不同？
创设情境，激发学生学习的兴趣分 钟
（三）师生互动部分
用时
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
任务驱动，自主探究
任务一：更改幻灯片背景颜色
将演示文稿《幻灯片放映》中的第二张幻灯片设置成蓝绿色
①在幻灯片视图中，单击“格式”上的“背景”②在“背景填充”下单击下箭头③选择颜色④单击“应用”或者“全部应用”。“应用”，将更改应用到当前的幻灯片，“全部应用”，将更改应用到所有的幻灯片
学生实践
体会“应用”与“全部应用”的不同 问：怎么才能让它具有两种颜色？
理解“应用”与“全部”应用的不同
任务二：更改幻灯片的过渡背景
《放映幻灯片》中的第三张幻灯片背景设置成雨后初晴 教师巡视指导。
学生实践，学生讲解。
加深理解，熟悉操作，为下一步的创作任务奠定基础。
任务三：更改幻灯片的背景纹理和图片
问：怎样让第四张幻灯片具有蓝色砂纸效果。教师巡视指导
学生操作，讲解
为学有余力的学生开辟自主探究的空间，通过对作品的进一步完善培养学生精益求精的学习态度。
任务驱动，自主探究
任务四：设置幻灯片的切换
教师指导
学生看书自学，实践并讲解。
单击“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换”命令，出现“幻灯片切换”对话框。学生实践：
依次设置每张幻灯片的切换效果。，观看幻灯片放映
学生已经掌握了对象的动画设置，掌握切换与动画的不同。
小结
教师总结
学生小结所学内容 在学生实践后对操作要点进行归纳，有效提升学生的学习效率。分 钟 5 分 钟 5 分 钟
（四）课堂总结部分
用时
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
小结
教师总结
学生小结所学内容
在学生实践后对操作要点进行归纳，有效提升学生的学习效率。分 钟
（五）课后作业部分
用时
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
个性练习 提高技能
创作5页简单的演示文稿，题目为《个人简介》。幻灯片内容可以自定，要求和谐统一，自由设置幻灯片背景与切换方式（用多种切换方式）。
学生实践
通过创作《个人简介》，学生进一步理解演示文稿，熟悉相关操作。培养学生自主学习的能力。
评价反馈 指导激励
指点学生展示作品，教师从色彩协调、切换合理，操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，最后教师评价。
学生进行交流，评价，每组推选一名学生的作品进行评价。其他各小组学生提问。
进一步提高对作品的认知能力，培养实事求是的学习态度。分 钟
八、关键环节提炼
集体讨论交流、评价，这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术和信息技术两大学科。任务是课堂的“导火索”，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。（2）评价学生作品，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。指点学生展示作品，评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从色彩协调、切换合理，操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，然后教师评价。最后吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步美化自己的作品。
九、教学反思
在设计这节课的时候，我注重体现以下几种理念：
1、学科整合的问题。本课整合了美育和信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定演示文稿制作的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、合作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。
