《雷雨》教案设计_雷雨优秀教案设计
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《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认、会写本课的生字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情的朗读课文，联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
3、了解从不同角度描写景物的方法。培养学生留心观察的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：
重点：认字、写字、有感情的朗读课文。难点：朗读感悟雷雨前后的不同景象。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
1课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2、认识生字，用自己积累的记字方法记住这些生字。
3、教具准备
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
（课件出示）
大家一起说是什么？（雷、雨）
2、你们知道雷雨有哪些特征呢？今天咱们就一起来学习描写雷雨的课文。老师板书课题：雷 雨
二、初读课文
出示课件学习目标：
三、学习生字词
1、读准字音
师：同学们刚才读的非常认真，连生字宝宝也被你们的学习精神感动了，他要出来和你们见面了，大家欢迎吗？ 老师出示带动画效果的生字课件（带注音）学生自己练习，然后指名领读，抽人读。
出示带动画效果的生字课件（不带注音）指名读，齐读。
2、记字形
（1）师：咱们生字读准了，生字的样子记住了吗？谁有办法把它们记住？
“压”：厂子下面一点土。
“乌”：小鸟没有眼睛了。
“垂”：睡觉的“睡”减去目。
“ 垂” 字中间宽，上下窄。“垂”字的上边的撇要写得短而平，第二笔横稍短，三笔竖，第四笔的横最长，下面两横逐渐缩短。
（2）学生临写课后表里生字
学生先按照笔顺把每个字临写一个，对照之后，再临写一个，争取第二个比第一个好。
（3）教师巡视，对写得不好的字与好字相对比，让学生把字写美观。（4）交流展示。
四、分析课文（1—3）
1、课文哪几自然段描写了下雨前的景象？哪几自然段描写了下雨中的景象？哪几自然段描写了下雨后的景象？
2、学生讨论交流：
雷雨前（1—3）
雷雨中（4—6）
雷雨后（7—8）
3、学生默读（1—3自然段）课文：
师：看看作者描写了雷雨前哪些景象？把描写的景物名称用笔圈起来。师：谁愿意第一个来回答？（乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
老师要鼓励学生大胆回答，回答不全的也要表扬。
4、创设情境，理解课文第1自然段。
师：你们看！（出示“乌云”图片）乌云已经显得很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。课文中是怎样描写的？
生：（略）
师：这时，你心里有什么感觉？ 生：（指名汇报）（压抑、沉闷、害怕、紧张——）
师：那么应该用什么语气和语速来读呢？（沉重，压抑等）（语速要慢）
师：谁来当一次小老师来读一读这一句？
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）
师：来，我们一起来读。（师指导读：满天的乌云……）
师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一下子压下来了。这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？（闷热、一点风也没有）
5、感悟理解第2自然段。
（1）默读第二自然段：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆—— ”
（2）把这句话里的动词圈起来。（吹、摆、垂、走）哪个动词用的最好？
（3）出示“蜘蛛“图片，理解“垂”。改成“逃”好不好？
6、感悟理解第3自然段。
①出示“闪电”图片：闪电越来越亮，雷声越来越响。
指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读）
师：他读的怎么样？（指名评价）
师：你也来读一读。
师：我们一起来读一遍。（齐读）
②拓展练习。
你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？
师：同学们变得也越来越聪明了。
7、有感情朗读。
师：雷雨前的空气真闷热呀，一场大雨很快就要下来了，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）
8、请同学们回忆一下，雷雨前还有哪些（动物）景象？用自己的话说一说。
出示课件：蚂蚁、燕子图片
五、作业
1、把今天学的生字再读一遍。
2、朗读一遍1—3自然段。
七、板书设计
雷
黑
户
迎
扑
垂
乌
压
雷雨前：闷热-----大风------电闪雷鸣
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