一年级语文下册精品课教案_语文精品课教案

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一年级语文下册精品课教案

祖国多么广大

教学目标：

1、知识与技能：正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，背诵课文；认识我国的地域，并学会辨认平面方向。

2、过程与方法：引导学生观察《中国地形图》，认识海南岛、大兴安岭和帕米尔高原、乌苏里江畔,了解我国地域之广。

3、情感、态度与价值观：知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色秀丽神奇，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点、难点：

了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。

课前准备：

中国地图、字词卡片。布置收看天气预报，记录大兴安岭和海南岛的气温。

教学过程：

第一课时

一、激情引入

（板书祖国）问：聪明的孩子们，你们谁能读出这个词？（指名读、齐读）你知道我们的祖国叫什么名字吗？你觉得我们的祖国怎么样？（鼓励学生畅所欲言，通过学生的发言总结出我们的祖国幅员辽阔、山河秀美。师适时板书：多么广大）

二、初读课文

同学们，今天我们要学习的课文就向我们介绍了我们祖国不同地方的不同景色，你们想自己去看看还是希望老师领你们去看？（学生肯定会说自己去看，这就激发了他们读书的兴趣。鼓励学生用已有的读书方法初读课文。）

1、学生借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

2、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

三、理解课文，朗读课文。

（指名读课文，其他同学认真听。）

1、都读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

2、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

3、根据学生提出的问题理解课文，注重朗读，品味内容。重点放在几个地名在地图中的位置上。出示中国地图帮助理解。（指名在地图上指出大兴安岭和海南岛的位置。）

小播音员广播天气预报：大兴安岭：零下（）度，海南岛：零上（）度。（通过数字让同学们感觉到两地气温差距很大。

再通过师生合作，以游戏的形式帮助理解。

游戏：打电话。（问：假期中有没有同学去海南岛或大兴安岭旅游？如果有，就让学生自己表演打电话游戏。如果没有，就由老师创设情境：老师在海南岛旅游，给学生打电话，说海南岛的景色，问学生这里的天气情况，景色怎样。因为我们这里也属北方，气候也比较寒冷，跟海南岛的景色会有很大不同。）

学生对南北两地的气候有了比较，对两地的景色也有了了解，再去探究起因，可能就会容易了。

西面：帕米尔高原。东面：乌苏里江。太阳升起的时间不同，也说明这两个地方相距很远。

（放录像：长江和黄河的画面。）提醒学生注意观察，说说你觉得长江黄河怎么样？也可以把自己课前收集到的相关数据展示给大家。（黄河：5500千米。长江：原来6300米，现在长6211、3千米，居世界第三。）在他们的眼中，黄河波涛滚滚，非常雄伟；长江一望无边，非常宽广；用孩子们的话说：长江和黄河真大呀！（这一个‘大’字就足以说明孩子们理解了。再让他们做一个‚挽‛的动作，就更能体会到那么大的河流还只是我们祖国的一双臂膀，高山和大海都在它的臂弯里，可见祖国有多大呀。）

4、再读课文，熟读成诵。采用多种形式有感情地朗读，体会那种自豪感。

四、拓展延伸

引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题。如海南岛离我们有多远，帕米尔高原在哪里等。

第二课时

一、朗读课文。再次整体感悟课文内容。

二、边读边背，练习背诵课文。（熟知课文内容。）

三、识字写字；

1、用多种形式认读二类字

指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

2、分析字形，指导生字书写。

（1）、认读生字。（也用多种方式。）

（2）、记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）

（3）、师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

（4）、口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

（5）、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

（6）、学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）

四、课后作业

1、了解我们的祖国。可以搜集图片或查资料。

2、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

板书设计：

祖国多么广大

海南岛

鲜花盛开

长江两岸

柳枝发芽

大兴安岭

雪花飞舞

设计理念：

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。在教学中，教师要努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围，在文本、学生、教师三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。本课教学我力争体现趣味性、活动性、开放性的原则，使学生在愉快的环境中巩固旧知、学习新知。

小帆船

教学目标：

知识与技能：

★正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。

★通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

★正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。

过程与方法：

★出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，形式多样，熟读诗歌。由易到难，识记生字，激发情感，拓展想象，书写实践，提升能力。

情感态度与价值观：

通过教学，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。

习惯的培养：大声朗读的习惯重难点分析：

★正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。

★运用灵活躲让的形式阅读课文，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。课前准备：

★搜集阿里山和日月潭的有关资料。

★生字卡片。

教学过程：

一、导入新课

1、师：看，这是我们的祖国，它的名字叫中国，当海南岛鲜花盛开时，大兴安岭还在飘着雪花，当帕米尔高原挂着漫天星斗时，乌苏里江畔已披上了五彩朝霞，看，我们的祖国是多么的广大啊！

师：同学们，中国地图像一只什么？

生：雄鸡。

师：这只鸡脚是我们中国的一个省，谁知道是哪个省？

生：台湾省。

师：台湾省是我国的一个岛屿，是我们伟大祖国不可分割的领土，台湾有好多的旅游风景区，课下也预习课文了，找学生回答。

生：阿里山、日月潭。简介他们的由来。（拿图片让学生看）

师：你看到台湾的景色非常的优美，山青水秀，你们喜欢吗？想不想去和台湾小朋友交朋友呢？

生：想。

师：那我们怎样去台湾呢？

生：火车，飞机，帆船。

师：那就让小帆船帮我们把心愿传递过去吧。这就是我们呢今天要学的新的一课《小帆船》，板书课题。一起写‚帆‛字。你们猜文中的小朋友带给台湾小朋友什么呢？让我们带着这个问题去读课文。

要求：⑴读正确、流利、声音洪亮。⑵要有感情。

如果遇到不认识的字，我们要用帮一帮，问一问，拼一拼，猜一猜的方法去认会认字。

（1）让学生自己去读。（表扬同学的声音很洪亮）

（2）老师带着学生来读，要求要有节奏，有停顿，逗号的地方停1下，句号的地方停2下。

（3）男生女生比赛来读。（并加以表扬）

师：你们刚才读的那么棒，如果让你自己读你还能读这么棒吗？

生：能。

师：要想读的很棒，必须要闯过老师这3关。

2、第一关：字词关

小帆船扬起帆

捎封信去台湾

阿里山日月潭

小同胞小伙伴夏令营

举办问候欢迎

注：要求学生读出每个词不同的升华。

同胞：⑴同父母所生的同胞兄弟。⑵同一个国家或民族的人。

夏令营：夏令营是几十个孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同学习，培养了学生团结协作的精神。

（玩猜字游戏2组。）

第二关：单字卡片，开火车读，不认字的同学可以找小老师帮忙认字。（表扬声音洪亮的学生）

第三关：自己朗读课文。

师：前面2关同学们都闯关成功了，接下来的第三关就是要求你把生字宝宝带到课文中自己去朗读了，谁先来闯第3关呢，可以找学生来比赛。（表扬声音洪亮，有停顿，有节奏感的学生）

师：他们读的很棒，我相信其他同学也都能闯过3关，你们也会是最棒的。

二、引导学习

师：那小帆船带给台湾小朋友的是什么呢？

生：信。

师：你们看，小帆船在风里行，浪里穿，不怕困难，它啊，很想早一些把这封信捎到台湾小朋友的手中，去传递我们的心愿。小帆船还要捎到阿里山，日月潭，并且还要问候小同胞，告诉小伙伴，告诉他们什么呢？

生：我们举办夏令营，欢迎大家来联欢。

师：你看我们大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起啊，虽然我们相隔那么远，但我们的心是在一起的，我们要把美好的心愿传递过去。

（讲解大陆和台湾的分离，举妈妈和孩子走丢失的例子说明，并让学生可以尝试说自己走丢的心情和想法）

三、课上发挥

如果让你给台湾的小朋友写一封信，你会写些什么？写一句话，写在自己折的小船上，找学生说，并贴在黑板上。（握笔口诀）

四、再读课文

让我们把课文中的语言变成我们自己的心声，再来读读课文，从中体会大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起的急迫心情。

五、作业：

回家把你想对台湾小朋友说的话写在小船上，还可以写上爸爸妈妈想说的话。

【第二课时】

一、交流小练笔。

二、复习巩固。

1、学生有感情地朗读课文。

2、以‚开火车读‛‚抢读‛等方式认读生词卡片。

三、指导写字。

1、请学生找出本课要求书写的六个生字。

2、学法运用。指名回答：你是怎样记住这几个字的？

根据偏旁记忆：伙、伴

猜谜语记忆：一口咬掉牛尾巴。（告）门中一口。（问）

比较记忆：今——令

3、生字开花组词。

4、交流把本课六个生字写好看的方法。

5、教师示范书写，强调笔顺笔画。

告、台：上下结构，上下两部分各占一半。

伙、伴：左右结构，左窄右宽。强调‚火‛的笔顺。

令：注意不要丢掉最后一点。

6、学生练写，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

7、展示作品，师生点评。书写规范的奖励‚小笑脸‛。

四、指导背诵课文。

五、扩展阅读。

读读下面的诗歌，想想诗歌表达了怎样的思想感情。

孩子，回来吧！

天上的星星眨（zhǎ）呀眨，地上的孩子想妈妈。

孩子多想妈妈呀！

如果世界上没有硝（xiāo）烟，没有战火，到处是飞翔（xiánɡ）的和平鸽，所有寻（xún）找妈妈的孩子，都会回到自己的家园。

天上的星星眨呀眨，地上的孩子问妈妈：

和平之花何（hé）时才能开满家？

我爱大山我爱家

教学目标：

知识与技能：

★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

★理解课文内容，了解大山里的生活场景。

★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

★展开想象，感悟文章内容。

过程与方法：

★观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。

★合作探究，识记、学写生字；

★在情境中体会，在朗读中感悟。

情感、态度与价值观：

★体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。

★激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

重难点分析：

★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

★多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。

课前准备：

★图画纸和彩色笔。

★多媒体课件。

教学过程：【第一课时】

一、创设情境，激情引入。

出示有关大山的风景图画：

1、同学们，你们听到了什么声音？这些图都是哪里的景色？（同学们说）

2、请用自己的话描述一下大山美丽的景色。

学生畅所欲言。

教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧！

3、板书课题：我爱大山我爱家

学生齐读课题。

4、读课题想一想：小作者的家在哪里呀？

二、初读课文，整体感知。

1、学生读自读要求。

⑴学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个‚？‛号。

⑵把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。

2、再读去掉拼音后的课文。课件展示

自由读——指名读——齐读。

3、同学们你读懂了什么？（学生大胆发言。）

4、质疑：读书中，你遇到了哪些问题？提出来，大家共同解决。

预设：

由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思？绿林像大海是怎么回事？（我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。）

5、你喜欢这儿吗？说说理由。

6、齐读课文，再次感受大山之美。

三、认读生字。

1、再读课文，边读边画出本课生字，多读几遍。

2、出示生词。抽查学生认读情况。

3、男女生比赛读，开火车读生词。

4、认读生字，交流识记生字的方法。

如：偏旁归类，联系字义记忆：

‚口‛：叮、响、喳、叫；

‚氵‛：深、满；

‚辶‛：过、遍。

比较记忆：半——伴

四、指导书写。

1、教师在田字格黑板上板书生字。

2、引导学生观察这些生字在田字格中的位置并进行口头组词。

指导学生练习：

‚我‛：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种‚稳定站立‛之势。

‚家‛：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，要写好‚家‛字，关键是让这些‚家庭成员‛‚和睦相处‛。而且，‚家‛的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。

3、学生仿写，练习书空。

4、学生练习，教师巡视，适时指导并纠正姿势。

5、展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励‚小笑脸‛。

五、扩展阅读。

读一读，唱一唱。

我们的家乡

蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。

要是有人来问我，这是什么地方？

我就骄傲地告诉他，这是我的家乡。【第二课时】

一、复习巩固，导入新课。

1、认读学过的新词。

2、检查朗读课文，情况。

二、品诗悟情，激发想象，熟读成诵。

1、读课文第一小节，边读边思考，想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌？你看到了怎样美丽的景象？（感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。）

在此基础上进行感情朗读，读出走进大山的欢快、愉悦，以及对大山的喜爱之情。

2、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受？

理解重点语句‚山是摇篮我是娃‛这句话中，把家乡的山比作摇篮，表达了作者对大山、对家乡的深深热爱之情。

在此基础上进行感情朗读，读出作者对大山、对家乡的深深热爱之情。

3、回归全文，整体把握诗歌。

配乐朗读课文，进一步体会大山的美丽，体会爱家乡、爱生活的美好情感。

三、拓展延伸。

导语：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？

请你用彩笔画一画你眼里的家乡。给你的画儿起个好听的名字。

学生动手画。展示评比。

海滩上1

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2.在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重点：在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐。

教学难点：体会海边孩子的快乐。

教具准备：有关海的课件。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们看过大海吗？（出示大海图片）当我们光着小脚丫，踩在松软的海滩上，你最想干什么？（出示海滩图片）（让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离——如：去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着；吹海风……）看来大海真是会给我们带来无比的快乐！你会把这种快乐写下来吗？有一个小孩她写下了美景，咱们一起看看好吗？今天我们一起学习《海滩上》一课。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文：仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，把不认识的字圈起来，借助拼音解决。

2.同桌合作认字：把圈出来的字读给同桌听，如果读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。

3.现在课文中的生字想和你们交朋友，你们愿意吗？瞧他们来了！（出示生字）

自由读——领读——抢读——开火车读

三、美读，体会优美的意境。

1.去掉拼音读课文：这么短的时间就已经和生字成为好朋友，你们可真了不起！如果把他们放到课文中去，你们还认识吗？读给同桌听，看谁得到同桌的表扬。

2.指名读，其他同学当评委。

3.你最喜欢哪一句，用你喜欢的方式读。

4.把你喜欢的句子，用你喜欢的方式读给小组人听，如读得好大家夸夸他，读不好帮帮他。

5.指名读：现在把你喜欢的句子读给大家听，和你一起分享快乐！其他同学作评委。

6.如果读时加上动作、表情就会更好了。

教师指导：

1.海滩上除了这些美丽的小贝壳外，为什么说捡起了大海美丽的景色？小组讨论。（看图片）

2.看到这些美丽的景色，你想说些什么？（训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。从而读出快乐）。

3.大家再试着读一读第二句，用自己喜欢的方式读。

4.再指名读。

5.为什么说走进了童年的欢乐？小组讨论。

6.小结：

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远的珍藏子自己小小的心田。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。（那照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。）

7.让生讲述往事。

（在教学中，我注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、、表演读等，有层次性，在理解上逐步深入，逐步提高，目的明确。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏）

四、总结回味，拓展延伸

你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，和我一起分享童年的欢乐！请同学们和着美好的音乐，将你童年的快乐画下来或写下来，记录到小本本中去，当你当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。（这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸）

海滩上2

教学过程：

一、导入

1、（用实物投影出示花布覆盖着的贝壳。）

师：同学们，老师给大家带来了一些好东西，想知道是什么吗？谁上来摸一摸！猜一猜！

（请同学上来用手摸一摸）

师：我们一起来看一看。1、2、3！原来真是贝壳。谁知道，在哪里能找到贝壳？

（通过谈话的方式，引出出题）

2．去过海边的同学你们真幸运,没有去过的也不用感到沮丧,今天老师就带大家去海边看一看.二.新授

1.美丽的景色给我们带来了这份好心情,让我们带着这份好心情读一读第四课《海滩上》.看谁能把字音读准,句子读流利.2.谁先给大家读一读?其他同学看谁听的认真,一会请你来说一说.3.这些同学读得真好,看来大家都做了认真的预习.如果去掉拼音你还会读么?试一试.4.同学们真聪明,一些生词小朋友也来祝贺,你认识它们么?(自由读,开火车读)

5.小生词,真淘气,一下藏到课文里,藏到课文里,你还认识它们么?让我们打开书,找自己喜欢的地方美美得读一读,再读给小伙伴听,说说你为什么喜欢它.三.讲读课文

1.谁愿意把自己喜欢的地方与大家一起分享?

第一段:

金色的海滩上,藏着无数美丽的小贝壳,这里一个,那里一个,多像美丽的小花朵.我捡哪捡哪,捡起了大海美丽的景色.1.小贝壳是什么样子的?小花朵呢?(生:五颜六色)它们像么?

2.当你走在沙滩上,捡起了好多美丽的小贝壳,你心里高兴么?‛这里,那里‛两个词应该怎么读?读出惊喜的感情来.第二段:

金色的海滩上,留下我的小脚窝,这里一个,那里一个,也像美丽的小花朵.我走哇走哇,走向童年的欢乐.1.想象一下,我们脱掉鞋子,袜子,踩在温暖,的沙滩上,你有什么感觉?

(生:脚心痒痒的,扎扎的,感觉很舒服)

2.谁把这种舒服的感觉读给大家?

四．赏读课文

1.课文学完了,你有什么不懂的地方么?我们共同解决.2.童年确实给我们每个人留下了深刻的回忆,让我们再次走进课文,体会童年的欢乐,老师给大家播放优美的音乐.(指名上台朗读,其他人小声跟读)

同学们读的真有感情,谁已经背过了?给大家表演一下,边读边作表情和动作.(指名上台表演)

五.课外拓展

1.看得出同学们都很喜欢美丽的大海,那么谁还知道关于大海的趣事呢?给大家讲一讲.2.老师真羡慕你们,感谢你们把快乐带给我.你愿意把快乐永远留在你身边么?回家以后可以把自己的快乐记下来,画下来或者讲给爸爸妈妈听.今后每当你翻开时,快乐就会回到你身边.那么,老师也把自己喜欢的一首诗送给大家.希望大家永远幸福.风

风

教学目标：

1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教学准备：课件教学过程：

一、猜谜语，导入新课

师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）

有个小娃娃，真是没礼貌。

见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？

师：这个小娃娃是谁呢？

生：风

师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）

（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）

师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）

生：在树叶动的时候我知道风来了。

师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？

生齐说：没见过。

师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。

师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导‚风‛字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

二、初读课文，读准字音

师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。

（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）

师：谁来汇报一下你都画了哪些词？

生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏

师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)

生：认识。

师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？

生读

师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读‚见过‛。‚哪‛这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。

师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）

生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。

师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？

课件出示：和合（）作（）并

（）平我（）你

生：汇报

师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？

生：铅笔和橡皮。

生：桌子和椅子。

生：……

师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

二、课文分析

师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！

师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。

师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？

生：三小结

师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）

生：分小节读文。

师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？

生：大风

师：说说理由？

生：课文中插图里的大树都被吹弯了。

师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。

生：我认为是小风。

师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？

生：颤动，师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？

生读

师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把‚颤动‛读得轻一点。谁还愿意来读？

生读

师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

生读（互评）

师：快让我们到第二小节中去看看，微风吹过河面时又是怎样一番景象？谁愿意读第二小节？

师：让我们一起去看看微风吹过河水时的样子吧（课件出示图）

师：你能用一个成语来形容一下微风吹过水面时的样子吗？（微波荡漾波光粼粼）

师：风吹过，河水起波纹的时候多美啊，同学们让我们也美美地读一读吧，谁愿意读？

生读（互评）

师：微风吹过河面是这样的，请同学们想一想大风吹过什么样子？能不能用一个成语来形容？（波涛汹涌）那风悄悄离开时又是怎样的呢？（水平如镜），请同学们选择恰当的成语将这段话补充完整。师：我们今天的收获可真不小，积累了三个成语，老师希望同学们能够记住这些词，以后也让这些成语宝宝到我们的文中来做客，使我们的文章更生动更形象。

师：风姑娘又在哪里出现了?快看看第三小节，谁来读？

生读第三小节。

师：花怎么会点头呢？

生：这是拟人的修辞手法，师：叶圣陶爷爷笔下的小花多可爱啊，想去看看嘛?(课件视频)

师:顽皮的小花不但会点头，还和风做游戏呢，多有趣啊！谁愿意加入他们，和他们一起游戏？读一读，读出愉快的心情？

师范读

师指名读文（互评）

师：男女生配合读文。配乐

师：下面让我们看一组图片，边看边想一想在生活中，还在哪能发现风已经来了。谁能将这段话补充完整。

师：同学们外面正下起了雪，雪花在空中飞舞，你能再来填填吗？

师：想一想，随着天气的变化，季节的变化，所处地方的变化，风会是一样的吗？在来说说。

师：最后老师送给大家一首诗《风》