《荷花》教案教学设计_荷花教学设计一
《荷花》教案教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荷花教学设计一”。
《荷花》教学设计
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用“有的...有的...有的...”说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”
“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）
同学们，你们喜欢荷花吗？那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。在你们的眼中，荷花是怎样的？谁来形容形容？
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子，读完说说你有什么感受。
老师听到声音渐渐轻下去了，来考考大家，这些字词你会读吗？谁来挑战？
这个“挨”应该读第一声，“裳”字和“常”字很像，“裳”与衣服有关，所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁，因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序，请同学们拿出手和老师一起来写一写。
读了课文，如果用一个字概括一下你的感受，是什么字？那就是美！（板书：美）
2、是呀，荷花真美呀，可是作者为什么会往荷花池边跑去呢？（闻到了清香。）
你能读出作者闻到清香之后的心情吗？
3、作者来到池边看到了什么？让我们一起来看看第二自然段。请同学们拿出笔，轻读第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作„„
“挨挨挤挤”是什么意思？
② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。）
③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。）让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）
④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）
⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？
（指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„）
请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？
“冒”字写出了荷叶的密、多，还写出了荷花长得高，亭亭玉立的。
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？
③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。
注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②这三句话描绘了荷花不同的姿态，师引读：有的„„有的„„有的„„ 作者的排比句用得好，描写了荷花的各种形态。你
最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读
③“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。这是完全盛开的荷花，给人带来什么样的感觉？（美丽、华贵、高洁。）还有谁喜欢的？一起来读一读。
④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？“饱胀得马上要破裂似的”，写出荷花的花骨朵里饱含着勃勃的生机。
⑥
这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！
⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。
出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。
下面提高难度了！想一想写在纸上。出示：—，有的—，有的—，有的—。
第二课时
同学们，这节课我们继续学习叶圣陶老先生写的《荷花》这篇课文，首先我们来复习一下上节课学的生字词。
大家都掌握得非常好！
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）
5、为什么说这一池荷花是一幅活的画呢？（用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。这个比喻写出了荷花生机勃勃的美，写出了大自然的神奇：能长出这么美的花儿。）
比较句子：
1、如果把一池的荷花看作一幅画。。。
2、如果把眼前的一池荷花看作一幅画。。。
3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅画。。。
4、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。。。读这四句话，第四句好在哪里？（“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明了“一池”的整体，与前文的描写相呼应；“活”字
最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得马上要破裂似的”相呼应。）
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象一下，荷花都有哪些姿势？
出示填空：
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的————，有的————，还有的————。
第3段连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，说明荷花多，每朵的姿势又各不相同，美不胜收。）
6、看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？又是怎样表达的？请你用喜欢的方式地读第四节吧！
① 自由读。
② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）
预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？
评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。
④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾„„）
8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？
为什么“我觉得自己仿佛就是一朵荷花”？（因为荷花太美了，深深地吸引了我。）
是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起„„ 这最后一句话不写行吗？为什么？（不行。因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当做一池美丽的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘记了自己在看荷花，说明荷花的美丽所产生的魅力。）
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
《荷花》一文描写了荷花的美丽，表达了作者对大自然的热爱之情。
三、拓展延伸
1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出
污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）
2、读读描写荷花的诗。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。五月荷花红满湖，团团荷叶绿云扶。红莲沉醉白莲酣。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而在我们身边的公园里，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
五、板书设计：
荷
花
叶
美
花
