唐雎不辱使命教案_唐雎不辱使命教案设计
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唐雎不辱使命教案
教学目标：
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重、难点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤：
一、导入：张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、简介《战国策》及写作背景。
《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
写作背景：
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
三、听读课文，正音。
四、研读赏析：
1．指名读第一段。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．合作释疑：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。
4．小组成员展示合作成果。
五、学习课文第二段
1．齐读第二段。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．合作释疑：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。4．小组成员展示合作成果。
六、布置作业
完成《基础训练》相关内容
第二课时
一、简单回顾第一课时内容，引入新课
二、学习课文第三段
1．齐读、指名读课文。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．指名口译全段，教师予以订正和评价。4．合作释疑：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 5．小组成员展示合作成果。
三、学习课文第四段
1．齐读、指名读课文。
2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。
3．指名口译全段，教师予以订正和评价。
四、合作释疑：
1．面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
2．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
3．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。
排比；夫专诸刺王潦也„„苍鹰击于殿上。
对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
4．这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
五、拓展
1、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
2、历史上还有哪些人曾捍卫了国家的尊严？
六、布置作业
完成《基础训练》相关内容
唐雎不辱使命教学目标：1、学习本文的文言字词2、培养学生复述、翻译、朗读的能力3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神......
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