22 《唐雎不辱使命》教案设计_唐雎不辱使命教案设计

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《唐雎不辱使命》教案设计

教学目标：

1.通过对课文的学习，了解人物形象。2.深入理解人物形象，文章主题。3.培养学生复述、翻译、朗读的能力。教学重点：

深入理解人物形象，文章主题 教学难点：

通过对课文的学习，了解人物形象。教学过程

一、文学常识 1．关于《战国策》。

《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2．时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──解决字词

1．自读课文，要求：读准字音，读出感情。2．请同学们注意下列字词的读音：

雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）

请写下你认为还需注意的字词读音： 3.请同学们说出下列词语的意思：

加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕 请写出你认为重要的词语及意义： 4.找出通假字并解释。

①故不错意也（）②仓鹰击于殿上（）5.理解词类活用，然后翻译句子。

①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）6.难句翻译。

①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” ②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

三、初读课文，扫清障碍 1.请同学们结合注释读课文。

2.请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

3.请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）

4.学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。⑶演读地点设在讲台。

⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

5.以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。

四、初读课文，理清脉络 文章结构内容：全文分三部分。第一部分（第1段），写。

第二部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。第一层（第2段），写。第二层（第3段），写。

第三部分（第4段），写斗争的结局。

五、研读明确

（一）第一段： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

（二）第二段：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

（三）请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：

第三段① ；②。第四段① ；②。

六、修辞手法

①人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。夸张： 排比：

对偶： ③这些修辞手法的运用有什么作用呢?

七、拓展延伸

每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如： ①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； ②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

八、课文小结

这篇记叙文，写了唐雎 的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

九、作业

联系练习三，总结古今异义。