只有一个地球教案_我们只有一个地球教案
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教学过程
一、揭示课题，导入新课。
同学们，今天我们继续学习---齐读课题> 只有一个地球（是啊，只有一个地球，还可以怎样读？）只有一个地球（的确是啊！只有一个地球）
#上节课我们初读了课文，对课文的内容有了大致的了解，下面请快速浏览课文，回忆一下，这篇课文写了地球的几个方面的内容？
#指名说: 板书美丽壮观 活动范围小 资源有限 不能移居 容易破碎
过渡：同学们，《只有一个地球》是一篇说明文，向我们介绍了一些有关地球的科学知识。今天让我们一起再次走进文本，深入了解我们的地球吧！
二、初读课文，整体感知。
师：文章中有一句话完整的概括了地球的特点，你们发现了吗？
ppt出示句子：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
师：这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。（指名读、齐读句子）
这句话是全文的概括句，也可以说是全文的中心句。为什么宇航员感叹说“我们这个地球太可爱了，为什么又说”同时又太容易破碎了”呢？（板书：可爱、破碎）
三、精读课文，理解中心。
（一）体会地球的“可爱”之处。
师：宇航员为什么感叹说地球太可爱了？我们先来体会地球的可爱之处！
Ppt自学提示
默读1—4自然段，从哪儿看出地球是可爱的？用____画出（读句子，抓重点词，谈理解）
师：请大家带着要求自读课文，画出相关语句
出示相关句子，引导学生感情朗读，了解地球“美丽壮观”、“渺小”、“慷慨无私”等特点，从而感受地球的可爱。
主要引导学生从以下的句子中体会地球的可爱： ppt1、他们在宇宙遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。晶莹透亮： 纱衣：
师：请一边读一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。
ppt2、“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”
由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。
师：看，在太空遥望我们的地球晶莹透亮，是多么的可爱！这是远距离的观察地球感受到的美，那么近距离的看地球又是什么样子呢，我们每天都生活在地球上，让我们近近地欣赏地球，你们看到了什么？
课件出示太空中看到的地球、奇山、飞瀑、碧空、森林、晚霞、冰川、湖波、高原、建筑巍峨、拥抱春天、歌唱夏天、海洋精灵等画面。
师：看这些画面，我们不禁感叹
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”
3、但是，地球又是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
师：这样的地球，我们又可以用文中哪个词来形容它？（渺小）作者是怎样来说明地球的渺小呢？用了什么说明方法（运用 列数字、打比方 板书）使地球的小显得更突出了。
尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！„„）
列数字：用具体的数字来说明，使说明的更准确文章更有说服力。
打比方。我们常用的比喻的修辞方法，在说明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。它跟“比喻”修辞手法作用是一样的，说明的事物更加生动形象，引发读者的阅读兴趣。
师：不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方。自然地进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题：
4、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。师：“慷慨”怎样理解？你们能联系课文内容说说吗？
师：地球只是慷慨地给向我们提供矿产资源吗？还给我们提供了什么？
你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田„„太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？顺势指出矿产资源只是地球的各种资源之一，这样的表达方法叫举例子。(板书)### 一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。
水资源、大气资源、森林资源、生物资源„„，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做 “无私”，这才是真正的“慷慨”！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。
我听到大家是从心里发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲，让我们齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！”
总结：孩子们，美丽的地球是可爱的，渺小的地球是可爱的，慷慨无私的地球更是可爱的。
让我们用文中的一句话大声地赞美它。
幻灯片出示句子： 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（指导学生运用赞美的语气进行朗读）
2、容易被破坏
地球是美丽的，她穿着梦幻般的蓝色纱衣，地球是无私的，她慷慨地为她的儿女提供一切，然而，她却太容易被破坏了？
默读思考：
1，默读1-4自然段，为什么说地球太容易破碎了？用~划出 2，结合搜集的资料说说，地球面临哪些危害？
（1）地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，地下埋藏的煤、铁、金、银、铜、锡、铅、石油和天然气，它们不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
师：“有限”怎样理解？请联系课文的内容说说。（引导学生了解地球资源的“有限”是地球容易“破碎”的一个原因。）
（2）如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少，最多再开采二三百年就没有了。
指导朗读:请大家再好好地读读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫„„）
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像我这样读，你一定会有新的体会： “不是„„而是„„甚至„„”“但是，如果„„必将„„”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）
生反复读这一段话。
人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易被损坏，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？
3、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（学生默读，点一位同学读）
师：“本来”如何理解？（要求学生联系课文的内容说说）师：请同学们根据自己收集的资料，说说人类怎样随意破坏自然资源以及给人类造成哪些“威胁”？
（4）抓住重点词语：刚才你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？
（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）
我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢 ？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。
（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。）
5、同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）
老师也搜集到了这些资料。(课件显示资料内容)你都看到了什么？
师看着同学们凝重的神情,适时引问:同学们, ### 是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？ 是人类 ### 是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生了？ 是人类 ### 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列的生态灾难？ 是人类 ### 是谁在破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？ 是人类
（6）你们现在的心情怎样？再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？
对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读。
（说明）这部分学习根据学生回答问题的实际情况可以分开也可以整合。灵活机动地处理课堂生成的东西。
（7）师：请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。
（出示完型填空，学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。）
生答：地球，这位（人类的母亲），这个（生命的摇篮），是那样的（美丽、壮观、和蔼可亲）。地球是（无私的），它（慷慨地）向人类提供了生活所需要的（各种资源）。但是，因为人们（不顾后果的滥用化学品），不但（使这些资源不能再生），还造成了一系列的(生态灾难)。面对(伤痕累累)的母亲，我们（落泪），我们（惭愧）。
3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易被破坏的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易被破坏的呀？（生自然朗读第二段。）
我们一起把第二段的最后一句读一读—— “这样，人类生活的范围就很小很小了。”
小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。
总结：同学们，我们通过读书，感受到了地球的可爱，她美得心醉，同时也感悟出了地球的容易被破坏，毁得令我们心碎。难怪宇航员在遨游太空的时候，才发出这样的感叹。（再回到这一句）：
“我们这个地球太可爱了！同时又太容易被破坏了！”
3、无处可去
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易被破坏，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？
（点三人分别读5、6、7自然段）
是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有—— 生齐答：一个地球！适合人类居住的星球——只有一个是地球 能为人类提供能源的——只有一个地球 能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球
四、升华情感：
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？你心里又想说些什么？把你想说的话写下来，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的、、、、、2、（生自由表达）
3、你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（读最后一段）。强化主题：
师：同学们，你们真情的呼唤感动了我，我仿佛也看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题。
因为我们（手指课题）——（生：只有一个地球！）因为人类——（生：—只有一个地球！）
这时，耳边响起了《你好吗？地球》的歌声，课件伴随着歌声滚动出现人们治理地球的图片，课在歌声中结束。
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