与朱元思书教案_与朱元思书教案教案

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《与朱元思书》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，疏通文意，并掌握课文中重点的文言词汇，背诵课文。

2、理清文章结构，体味作者所描写的“奇山”和“异水”。

3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点难点：

1全面.掌握课文对于山水的描写。2.理解课文中作者所表达的思想感情。教学方法：

讲授法、诵读法、讨论法等 教学课时：两课时 第一课时

教学要点：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。教学过程：

一、导入

插入富春江的图片。（课件）

富春江，位于浙江省中部，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉。所谓“山川之美，古来共谈”，自古以来，便受到无数文人的推崇和热爱，“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)可见，富春江早已为世人所熟知。今天我们要学的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，文章仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。

二、作者及文体简介（课件）

吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文为骈文。

骈文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

解题：书：本文是吴均写给友人朱元思的信。（答谢中书书）

三、朗读课文，整体感知。

1、学生初读，找出不认识或者不把握的词句。附：注意以下词语的发音:（课件）

缥（piǎo）碧 急湍（tuān）轩（xuān）邈 泠泠（líng）嘤嘤（yīng）鸢（yuān）戾（lì）经纶（lún）窥（kuī）横柯（kē）

2、教师范读，要求学生注意语速、重音、停顿和节拍。

3、学生齐读课文。教师听，指导不足之处。

4、学生读，一人一段。

四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。（小组为单位，讨论）

1、学生自读第一段，结合课下注释讨论，找出疑难句，教师解答。

2、学生口头翻译。教师提问本段大意

3、教师点评，强调重点文言词汇和句子。（可以结合图）①风烟俱净，天山共色（俱：都 共：相同 色：颜色）没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。②从流飘荡，任意东西（从：沿、顺 流：江流）

（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。

③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约 独绝：独一无二）

从富阳到桐庐，一百里左右（的水路上），奇山异水，是天下独一无二的美景。

4、学生自读第二段，结合课下注释讨论，找出疑难句，教师解答。

5、学生口头翻译，提问本段大意。

6、教师点评，强调重点文言词汇和句子。

④水皆缥碧，千丈见底

（缥碧：青白色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。）

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。

⑤游鱼细石，直视无碍

水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍。

⑥急湍甚剑，猛浪若奔

（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。）

湍急的水流比箭还快，惊涛骇浪就像奔腾的骏马。

7、学生自读第三段，结合课下注释讨论，找出疑难句，教师解答。

8、学生口头翻译，提问本段大意。

9、教师点评，强调重点文言词汇和句子。（结合图）

⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。江两岸的高山上，都生长着苍翠的树木，透出一派寒意；（重重叠叠的）山栾凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。

（山间的）泉水冲击着岩石，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。

⑨蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

千、百：言其多。转：同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。

蝉儿不停地叫着，猿猴不停地啼着。

⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

鸢：一种凶猛的鸟。俗称老鹰。戾：至，到。息：停止，平息。经纶：筹划。反：通“返”归，还。

看到这些雄奇的山峰，那些像老鹰飞到天上一样为名利极力追求高位的人，追逐功名利禄的心就平静下来；看到这些幽美的山谷，那些治理政务的人，就会流连忘返。

⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

柯：树枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。

树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽然在白天，也还像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

五、总结、强调课文中的重点词句。

练习题

六、作业

1、掌握重点点出的文言词语和句子的意思以及用法。

2、背诵课文。

第二课时

教学要点：引导学生理清课文结构，理解作者感情，巩固练习，背诵课文。教学步骤：

一、检查上节课课文掌握情况。朗读，有能力的背诵。

二、教师提问，理顺文章结构。

再次浏览全文，课文的三个自然段分别写的是什么内容？三段之间又有什么关系？

第1段：总括从富阳到桐庐的奇山异水。→总。哪一句可以看出？ 奇山异水，天下独绝。第2段：描写异水。} 分 第3段：描写奇山。} 分

①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

再分写：首先写异水，再写奇山。

一、问题探究：

下面，咱们再来看作者是怎样一步步展现这“奇山异水”的。A、先来看第二段的“异水”

1、找出课文中对应描写“异水”的句子是？从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

2、表现了水的哪些方面的特点？ “缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。

3、运用了什么样的修辞手法和表现手法？“甚”“若”后面以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。

再看，前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

（课件）第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。B、再来看“奇山”

1、课文中对应描写“奇山”的句子是？ 从“夹岸高山”到“猿则百叫无绝”在再加上最后一句。

2、哪些是直接写山的？从“夹岸高山”到“千百成峰”直接写的山的形，是看到的，是静景。

3、剩下的呢？写的是什么？ 声音，是听到的，是动景。作用呢？ 有形有声，动静交融。

4、从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ ①视觉――山峰、树木

②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

5、从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(课件)“奇山”：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

3、“鸢飞戾天这，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的感情？

具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流露出爱慕美好德大自然，避世隐退的高洁志趣。

4、怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？” 作者留下这两句的原因是什么？

作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体”。

课文结构图（课件展示）

三、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

提示：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

五、作业

1、背诵并默写《与朱元思书》。

2、完成课后练习