用数对表示位置教案_用数对确定位置教案
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用数对表示位置
（七个星镇中心学校 麦尼沙古丽·毛拉依明）教学内容：P19例1及做一做相关练习。教材分析：
教材通过确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习.首先通过让学生找出坐在第2列、第3行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。接下来又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。
学情分析：
学生对确定位置的方法有一定的生活经验，对班级座位图很熟悉，这些都有利于知识的迁移。教师在教学过程中可以通过教师座位图这一情景展开，先放手让学生尝试用已有的经验来确定位置，在教学生用数对来确定位置的方法，并让学生感受知识间的内在联系。
教学目标：
1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物体的位置。
情感态度价值观：
1、让学生深刻体会社会主义核心价值观“爱国”。
2、发展学生的数学思考及空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：能在具体情景中用数对表示位置。教学准备：多媒体课件、A4纸 教学过程：
一、导入(社会主义核心价值观----爱国)
师：同学们，你们看，这个会议室的布置漂亮吧！这么漂亮的会议室、明亮干净的教室、优美的校园环境里，你们是不是开心、快乐的学习？你们的数学、语文等教科书是你们自己掏钱买的吗？（生：不是，是免费的）
师：好，同学们，你们有没有想过是谁给我们营造优美的校园环境？(学生回答)是谁给你们免费提供教科书？是谁免去了我们的学杂费？(学生回答)是谁帮助我们精准扶贫的孩子上学的呢？(学生回答)对，是我们的祖国，那我们是不是应该感谢祖国呢？(学生回答)我们每个人必须有一颗感恩的心，要爱国，用自己实际行动来报答祖国。我们应该好好学习，用科学知识来武装自己，为建设祖国的美好未来出一份力量好吗？！
二、揭示课题、出示目标：
过渡语：好，这节课老师就要看你们的表现，接下来，我们用最饱满的热情和精神来学习今天的新知识好吗？（板书课题）
我们一起来看今天的学习目标：（学生齐读）
1、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义。
2、能用数对表示具体情景中物体的位置。
过度语：目标明确了吗？要想达到今天的学习目标，要靠大家的认真的自学，同学们有信心吗？怎样自学呢，有请自学指导帮助我们学习，请看大屏幕。（课件出示自学指导）
三、出示自学指导：（指名学生读）认真看课本第19页例1的座位图及蓝色方框的示意图，并完成书中的问题。
思考：
1、什么是列？什么是行？怎样数对表示张亮同学的位置？（注意看小精灵的表示方法）
2、认真思考王艳同学和赵雪同学的位置用数对表示，有什么相同处？有什么不同处？（同桌两人互相说一说）
（5分钟后，比谁的自学最认真，坐姿最端正，比谁检测题做得最好！）
四、先学：
1、学生认真看书，教师可以巡视，督促学生进行紧张的自学。
2、检测：
1）什么是列？什么是行？怎样确定第几列第几行呢？请同学们想一想自己所做的位置。（老师板书：列 行）
2）老师想靠一靠大家，你用数对表示自己教室的位置吗？
学生根据自己所坐的位置，写出自己位置的数对。（写在练习本上）老师指1名学生说，后写在黑板上（老师不知道他说的话，谁来帮帮老师写在黑板上呢？）（老师板书：数对）
五、后教：
1、纠错改正。
2、讨论：
（1）让学生回答什么是列？什么是行？（2）由学生的回答明确数对的含义：
通常竖排叫“列”，横排叫“行”，列是从左往右数，行是从前往后数，一般是先列后行。
明确如何用数对表示位置：比如张亮的位置用（2,3）来表示，2表示第二列，3表示第三行。用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号隔开。（2，3）读作：第二列第三行。
（3）请学生用数对表示自己的位置，并认真观察，发现了什么？
小结：前后同学的位置的“数对”的第一个数字不变，第二个数字变了，因为列不变，行变了；左右同学的“数对”第一个数字变了，第二个数字没变，因为列变了，行不变。
六、当堂训练
1、我会填。
1）用数对表示物体的位置，要先确定（），再确定（），确定第几列一般（）数，确定第几行一般（）数。
2）小军坐在教室的第3列第4行，用数（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（）来表示；用（5，2）表示的小丽同学坐在第（）列第（）行。
2、老师找朋友。
过渡语：今天老师很荣幸给你们班上课，希望你们成为我的朋友。你们想和老师交朋友吗？老师想认识下面的几位同学，请你们帮助老师找找他们吗？
老师用课件分别出示数对（2，5）（5，2），让学生找一找老师的好朋友。
1）请（2，5）这位同学站起来。你说，你为什么站起来呢？你根据什么确定这是你呢？（第2列，第5行）
2）请这位同学站起来，你来帮助老师找出这位同学好 吗？你说，你是根据什么确定他是我的朋友？（学生回答）
讨论：这两组数对有什么相同之处？有什么不同之处？ 结论：虽然这两组数对都由2和5组成，但是这两组数对的列数和行数不同，因此所表示的位置也不同。
3、做游戏
过渡语：同学们，在班里你们有没有最好的朋友？（学生回答）你们喜不喜欢做游戏呀？
接下来是我们的做游戏环节，请大家注意听游戏规则： 同学们想一想，在纸上用数对表示你好朋友的位置。
请一名男生和一名女生给大家介绍自己的好朋友。(希望你们的友谊越来越深厚。)
（四）全课总结
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？
2、作业：
1）完成小练习册第9页第1、2题。
3、你知道数对是谁发明的吗？介绍笛卡尔
笛卡尔是法国著名的哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔生病了，躺在床上，突然，看见墙角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。（过渡语：同学们，笛卡尔是一个特别善于观察、乐于思考的人。我们应该向他学习，从小热爱学习，养成爱思考、爱动脑筋的好习惯，老师相信你们就未来的数学家！）
结束语：同学们，今天你们开心吗？我也很开心。我相 信，在不久的将来，祖国的明天在你们的建设下更加繁荣富强！
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