乘整十数、整百数_教学设计_教案_整十乘整百教学设计

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教学准备

1.教学目标

1、掌握一位数乘整十数、整百数的计算。

2、培养学生从几个几，推算出几个几十和几个几百的结果。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的类推能力。

2.教学重点/难点

掌握一位数乘整十数，整百数的计算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 练习一口算

师：这题的数有什么特点？

生：是一位数乘一位数的乘法。

练习二

师：同数连加用什么方法来计算比较简便？ 生：同数连加用乘法来计算比较简便

小结：我们知道同数连加用乘法来计算比较简便。

3、师：今天我们就一起来学习乘整十数的乘法。

二、新课探究

1、探究一（1）

师：你知道下面图中一共有多少个小圆片吗？用什么方法可以计算出呢？ 生1：一个一个的加得到120 生2：不同颜色的分别相加也得到120 生3：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 师：哪一种方法最简单？怎样计算呢？

并且启发学生从中找出最简单的计算方法。为探究二的教学做好充分的准备。

探究一（2）

师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

1）交流汇报计算方法：

2）方法一：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 方法二：我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）

师：把30看成3个10，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。

方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）

小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义——同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

2、探究二

师：乘整百数你会计算吗？ 师：7×900怎样计算？ 生：先把7和9相乘，然后在得数的末尾加两个零。学生独立完成，集体交流

方法：先把数字零前面的数字相乘，然后看有几个零就在得数的末尾添加几个零。

小结：几个百同样可以由几个几推算得到.三、课内练习 练习一

学生在书上的框中写出计算方法 ① 5×30

30+30+30+30+30=150

5×30=150 ② 4×60

60+60+60+60=240

4×60=240 ③ 3×70

70+70+70=210

3×70=210 ④ 6×50

50+50+50+50+50+50=300 6×50=300

学生根据小巧的 计算方法一次说出练习题目中每道题的成）。

练习二

（1）一箱鸡蛋有200个，三箱一共有几个？ 师：你是怎样想的？

计算过程（独立完 3×200 =600

200+200+200=600

3×2=6 3 × 200=600

3×200=600（2）

师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？你喜欢用哪种算法，就用哪种算法来计算。送货单：

新世纪小学：6×30=180

新世纪小学：6箱板鸡蛋 实验小学：

8×30=240

实验小学：

7箱板鸡蛋 时代小学：

7×30=210

时代小学：

8箱板鸡蛋 田园小学：

5×30=150

田园小学： 箱5板鸡蛋

练习三

60×4=

9×500=

80+8 = 70×3=

400×5= 0 ×50= 学生独立完成问：为什么0 ×50=0呢？

生回答的基础上小结。

师：想一想，两条路上的算式不同，结果为什么会相同呢？

生1：两条路线上都是6乘以8，而数字末尾的 零是相同的，所以结果会相同。生2：（略）学生交流小结。

课后习题

1、算一算

6×7=

9×8= 6×70=

9×80= 6×700=

9×800= 60×7=

90×8= 600×7=

900×8=

2、比较大小

9×50○90×5

40×6○3×70

8×200○500×6

300×3○5200

7×90○60×60

600×4○800×33、阳光小区有30个小轿车的停车位，自行车的停车位是小轿车的9倍，一共有多少个自行车的停车位？