获奖教案《现代汉语》_获奖现代汉语教案

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第一章 绪论

一、教学目的 1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的 地位； 2.了解本课程的基本结构； 3.帮助学生端正学习态度，使学生激发起学习现代汉语的兴趣。

二、教学重点 现代汉语的定义和特点

三、教学难点 现代汉语的特点，其中主要为：没有复辅音，词根复合法，缺乏形态。在以 后的教学中这些内容会详细讲解，本次课以介绍为主。

四、教学方法 通过让学生听、说、练，教师讲解，体会不同方言的区别，比较方言、英语 和普通话的不同。通过讨论，深化对现代汉语规范化的认识。五、教学时数 2 课时

六、参考资料 1.邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007.4.游汝杰.汉语方言学导论.上海教育出版社，2000

七、教学过程(一)导入新课 要求学生用家乡话自我介绍：“我叫×××，是江西农大的大学生，我的家 在××省××县××乡。”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。然后由学生用 普通话说同样一句话，分析其语言中的语音错误。指出：不同方言区的人需要一 种共同的语言互相交际，现在人们选择了普通话。

（二）内容讲解 1.现代汉语的定义 标准音：北京语音；基础方言：北方方言；语法规范：典范、现代、白话文 著作 选择北京语音的原因：北京是政治、文化、经济中心，语音系统结构严整。选择北方方言为基础方言的原因：北方广大地区比较发达，历代著作以北方 方言写作，使用地域最广。2 语法规范要抓住“典范” “白话文（与文言文相对）”“现代”几个词语。狭义的“现代汉语”指普通话，广义的还包括各地方言。现代汉语在台湾称“国 语”，东南亚大多叫“华语”。“现代汉语”课程的结构：绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞和语用共 六部分 2.现代汉语的历史 汉民族共同语：秦汉叫“雅言”“通语”，唐叫“白话”，明清叫“官话”，民 国叫“国语”，新中国叫“普通话”。3.现代汉语的方言情况 七大方言区：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言、客家 方言，其中客家方言以来源命名，其它以地域命名。每个方言下面分若干次方言 片。江西方言主要有赣语、客家话、官话（北方方言）和微语（有人主张另立一 种“微语”，实为北方方言）五种。赣语分南昌片、余干片、抚州片、吉安片和 宜春片。方言主要表现为语音的差异，但也有词汇和语法的差异，如“客人”、“母鸡”、“鼻子”、“我先走”、“给他一本书”等在各地说法可能不一样。【动手操作】要求学生看教材方言地图，估计自己家乡话的方言归属。4.现代汉语的特点 语音特点：（1）有声调；没有入声（2）没有复辅音；英语：spring 中的“spr”（3）元音占优势，元音是乐音，悦耳动听。词汇特点：（1）以单音节语素为主；（2）双音节词占优势（古汉语以单音节 词为主）；（3）广泛运用词根复合法构词。语法特点：（1）缺乏形态变化。英语“workers”，“er”表示名词后缀，“s” 表示复数，词根“work”。汉语有少数词缀，如“老师、老鼠、阿姨、阿锋”中 的“老、阿”是前缀，“桌子、盖子、石头、苦头”中的“子、头”是后缀。英 语有大量的词缀（构词形态）“uninimdisbitri”等前缀，“ernefullytionor” 等后缀，以及词尾（表语法意义，构形形态）“sedesting”等。英语“is”还有 “waswere”等变化；（2）表达语法意义的主要手段是语序和虚词。语序：“我打他”中的“我” 是施事，“他打我”中的“我”是受事；“客人来了”中的“客人”是有定的，“来 客人了”中的“客人”是无定的。“我要学”和“要我学”，“说不好”、“不好说”、“不说好”，“屡战屡败”和“屡败屡战”，“有啥吃啥”和“吃啥有啥”。虚词： “我的叔叔”、“我和叔叔”中“的”是助词，表领属关系，“和”是连词，表并 列关系；（3）有量词和语气词；（4）句法与词法结构的一致性，都有五种关系：主谓、动宾、联合、偏正、补充。5.汉语在国际中的地位 汉民族共同语自古在国际上就享有较高的地位，唐代时有不少外国人到中国 来学习汉语，现在随着我国国际实力的提高，越来越多的外国人选择汉语作为第 二语言进行学习。普通话是世界是使用人口最多的语言（英语是使用地域最广的 语言），也是联合国六种常用语言之一（其它：英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语）6.现代汉语的规范化 网络语言和媒体语言对现代汉语的冲击：7456（气死我了）、9494（就是就 是）、BT（变态）、GG（哥哥）、JJWW（唧唧歪歪）、拍砖（批评）、稀饭（喜欢）、恐龙（长得难看）、雷人（震憾人心）、囧（jiǒnɡ,“无奈、郁闷”的形象化脸 庞，最牛古汉字）、门票销售ing（正在销售）、玉米（李宇春迷）、什锦八 宝饭（胡锦涛、温家宝的“粉丝”）语言是人类最重要的交际工具。现代汉语的规范是交际发展的需求，也是网 络建设、信息处理的需求。语音和语义之间是约定俗成的，可以变化。现代汉语 规范的标准：语音、词汇、语法标准。【学生讨论1】：你知道哪些网络语言？网络语言只能在网络上用吗？现代 汉语如何发展？ 【学生讨论2】：有人说我会说普通话，还有必要学习“现代汉语”课程吗？ 你是如何想的？ 现代汉语课程的任务：1.使方言区的同学掌握普通话的发音，学会说普通话 词汇和语法，争取普通话水平达到二甲；普通话不仅要会说，还要说好，用好。2.掌握普通话理论，不仅知其然，还要知其所以然，将来从事普通话教学或研究。学习方法：语音要多听多练，通过比较发现语言现象的异同，多思考为什么 能这么说，不能那么说。第二章 语音 第一节 语音概说

一、教学目的 1.掌握语音的性质、语音单位、记音符号； 2.掌握一些概念术语，使学生有初步的科研意识，为以后学习打好基础。

二、教学重点 语音单位

三、教学难点 音素。汉语语音的国际音标、拼音方案与英语的拼音方法不全相同，需特别 强调。

四、教学方法 讲授法为主，教师示范读，播放磁带，要求学生仔细辨听不同的音素。

五、教学时数 2 学时

六、参考资料 1.邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.七、教学过程

（一）导入新课 讨论：下面哪种声音是语音？ 1.打雷声；2.打喷嚏“啊嚏！”；3.冲锋号；4.男子在女子窗下学青蛙叫“呱呱”，女子出来与男子约会；5.Diàndýnɡ（电灯）先不讲结论，等课程学完之后再由学生回答，并讲理由。

（二）内容讲解 1.语音的性质 语音是语言的物质外壳，是语义的载体，是人发出的表示意义的进行交际的 声音。语音的三个属性：（1）物理属性 语音是一种声波，有四要素： 音高：指声音的高低，由频率决定，频率大音就高。男女、成年小孩的音高 不同和声带的形状有关，人可以控制声带的松紧来改变音高。声调是音高的相对 变化。音强：指声音的强弱，取决于振幅，振幅大音就强。轻声是读得很轻的音。英语通过重音的位置来改变词性或意义，如“′import（名词）”，“im′port 5（动词）”；“′increase（名词）”，“in′crease（动词)；“′content（内 容，目录）”，“con′tent（满意）”。汉语“我今天不看电视”重音落在不同的词 上意思不同，如落在“我”上，则强调“我”不看电视，别人可以看；落在“今 天”上，则强调“今天”不看，明天可以看；等等。音长：指声音的长短，和发音时持续时间有关。轻声音较短，上声音较长。音长可以区别意义：[bi:t]（打击，beat）和［bit］（一点儿，bit），粤语的“三” 和“心”, “街”和“鸡”就是通过音长来区分的，前者音长一些。音质：又叫音色，指声音的本质特征。主要取决于发音体、发音方法和共鸣 器。共鸣：发音体的固有频率与外来声音的频率相同时，发音体会产生共鸣而发 音。元音和辅音的区别就是音质不同，音质是区别意义的主要因素。（2）生理属性 发音动力：肺。呼气发音。发音体：声带。通过声带颤动发出元音或浊辅音，为乐音或带乐音成分。声 带不颤动发出清辅音。共鸣器：咽腔、口腔、鼻腔。声带发出的声音很弱，经由共鸣腔共鸣之后，通过嘴发出的音就变强了。口腔的构造。主动发音器官（能活动）：声带、唇、舌、软腭、小舌；被动 发音器官（不能活动）：齿、齿龈、硬腭。舌最灵活。鼻音和口音的发音方法。（3）社会属性 这是语音的本质属性。指语音必须和语义相结合。不同民族和地域的语音代 表不同的意义。英语叫“sun”，普通话叫“太阳”，有的方言叫“日头”。同一个 音如“［i］”有“衣、医、一、依”等不同意义。各种语言有自己的语音系统，用哪个音，不用哪个音，由全社会约定俗成。【学生思考】：“肚子饱了”和“兔子跑了”在语音性质方面的主要区别是什 么？说明了什么？ 提示：物理性：音色不同；发音方法：送气与不送气；社会性：送气与不送 气有别义作用，自成体系。【学生思考】：回答导入新课时的问题。2.语音单位（1）音素：按音质不同划分出的最小的语音单位。可以分为元音音素和辅 音音素，两者最主要的区别是发元音时气流通过口腔不受阻碍，而发辅音时要受 到阻碍。其他区别有：气流强弱，紧张程度，声带颤动，音的响度等。辅音本音 由于发音很弱，常在其后加一元音，变读为呼读音，如b－bo。（2）音节：指说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音单位。通常，发音器官的肌肉紧张一次，就是一个音节。汉语中通常用一个汉字来代表一个音 节，但“花儿”是两个汉字一个音节，“浬、瓩、兛”是一个汉字代表两个音节。汉语音节最多四个音素（庄：zhuünɡ），最少一个音素。（3）声母、韵母、声调：这是汉语语音分析所特有的单位。声母是音节开 头的辅音，如果音节开头没有辅音，则叫零声母（如“昂”ɑnɡ）。声母都是辅音，但辅音并不一定是声母，nɡ不能作声母，n 还可作韵母。韵母是音节中声母后边 的音素，包括单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。声调指音节的相对音高的 变化，调值是音节高低升降的实际变化，调类是调值的归类。汉语一个音节必须 有韵母和声调。6 3.记音符号 记音符号指记录语音的符号。传统的汉字注音方法主要有直音法（如：难，音南）、反切法（如：唐，徒郎切）、字母注音法(如“五四”时期的“注音字母： ㄅㄚ（ba）”、“威妥玛式方案：北京Peking、孔夫子 Confucius，主要用于拼 写中国人名、地名”、“国语罗马字拼音法式”)。现在常用的记音符号主要有：（1）汉语拼音方案：1958 年正式颁行。包括字母表、声母表、韵母表、声 调符号、隔音符号五部分，基本符号为26 个，采用拉丁字母，一个字母记录汉 语中的一个音位。（2）国际音标：1988 年公布，国际通行。按照“一个音素一个符号，一个 符号一个音素”的原则设计，并可根据需要，用变形或增加符号进行扩充。国际 音标放在［］里。

（三）布置练习 1.“未见其人，先闻其声”现象，是语音四要素中的什么要素导致的？ 2.用汉语拼音方案给下列汉字注音 轮回、冰球、骄傲、酝酿、一会儿 7 第二节 声母

一、教学目的 1.掌握声母的发音部位和发音方法。2.能正确区分声母的发音，对应家乡方言准确认读普通话的声母。

二、教学重点 声母的发音部位和发音方法

三、教学难点 声母的辨正。有些方言中可能没有普通话中的翘舌音、n、l、r 混读，f 和 h 混读，或将零声母字读成nɡ声母字，这些需要学生既会发音，又能掌握哪些字 读哪些声母。主要靠学生课内外练习解决问题。

四、教学方法 使用录音机教具，播放声母示范朗读，指导学生跟读。然后学生读，纠正其 声母错误。五、教学时数 2 课时

六、教学参考资料 1.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007.2.毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社，2008.七、教学过程

（一）导入新课 复习旧课：问：普通话有多少个声母？这些声母都是辅音吗？是不是所有的 辅音都能作声母？

（二）内容讲解 普通话有21 个声母，22 个辅音。掌握这些声母的发音，必须从发音部位和 发音方法两方面学习。1.发音部位 双唇（上唇和下唇）b p m 唇齿（上齿和下唇）f 舌尖前（舌尖抵住或接近齿背）z c s 舌尖中（舌尖抵住上齿龈）d t n l 舌尖后（舌尖抵住或接近硬腭前部）zh ch sh r 舌面（舌面前部抵住或接近硬腭前部）j q x 舌根（舌面后部抵住或接近软腭）g k h 2.发音方法（1）、看阻碍的方式 8 塞音 b p d t g k 擦音 f h x sh r s 塞擦音 j q zh ch z c 鼻音 m n 边音 l（2）、看气流的强弱 送气 b d g j zh z 不送气 p t k q ch c（3）、声带是否颤动 浊音 m n l r（ng）清音 除 “m n l r” 外的其余声母 讲解发音部位和发音方法时，播放录音磁带，要求学生反复发音，体会其中 的阻碍部位和发音过程，特别是zhchshzcsfhnlr几个声母需要强化朗读。3.声母辨正（1）区分n、l 和r：通过声旁类推，记少不记多，n 声母字比l 声母字少 得多。r 声母需反复发准。（2）区分zh、ch、sh 和z、c、s：多数方言没有翘舌音，需反复练习。规律： uɑuɑiuɑnɡ只与翘舌音相拼；en 与平舌音相拼的只有“怎、参、岑、涔、森”，其他大多都是翘舌音声母；通过声旁类推，例外：铡zhá、崇chïnɡ、差chü、chà、chüi、柴chái、察chá、豺chái、人参shýn、渗shân、疮chuüng、创、怆chuàng、瘦shîu（3）区分f 和h：江西人常把h 读成f，福建人常把f 读成h。（4）读准零声母字，不要带上nɡ声母：“我”不要读“ o”（5）全浊声母的改读：主要出现在吴方言和湘方言中。浊音清化时的规律： 平声变送气音，仄声变不送气音，如“同”和“洞”古代同为全浊声母，但现在 “同”读送气，“洞”读不送气。辨正部分需学生强化练习。

（三）布置练习 【学生思考】 外wài、衣yÿ、语yǔ中的“w”和“y”是声母吗？ 提示：不是声母，是隔音字母，有加和改两种情况。另还有一个隔音符号’ 【学生练习】读准下列词语：哪能不来、南方来信、楼兰龙城、留恋女色、吃苦耐劳、拿泥捏鸟、劳累过度、红黄兰绿；实事求是、声势盛大、私自下山、再三思忖、历史事实、乘胜追击、曾经存在、三次猜测；大雪纷飞、风吹蜂房、花卉绘画、黄花芬芳、分发肥皂、分封诸侯、毁坏花圃、不会悔婚 9 第三节 韵母

一、教学目的 1.掌握元音舌位图，注意发音时的唇形。2.正确区分各种韵母，注意韵头、前后鼻韵母。

二、教学重点 元音舌位图

三、教学难点 韵母辨正，特别是前后鼻音的认读。主要靠学生课内外练习解决问题。

四、教学方法 使用录音机教具，播放韵母示范朗读，指导学生跟读。然后学生读，纠正其 韵母错误。

五、教学时数 2 课时 六 参考资料 1.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007.2.毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社，2008.七、教学过程

（一）导入新课 复习旧课，要求学生认读下列字的声母：崔、吹、寺、痔、仍、能、棱、匪、悔、验、念、暗。

（二）内容讲解 1.单元音韵母（10 个）由一个元音充当的韵母。有三种： 舌面单元音韵母、舌尖单元音韵母、卷舌单元音韵母（1）舌面单元音韵母（共7个）舌面单元音的发音可以从以下三方面分析： 第一，舌位的高低（开口度大舌位低，开口度小舌位高）； 第二，舌位的前 后； 第三，唇形的圆展（圆唇不圆唇）。舌面元音舌位图，注意八个基本元音，可按实际情况增讲部分元音。10（2）舌尖单元音韵母（2 个）发音时舌尖起作用的是舌尖元音。普通话中有两个舌尖元音，即－i（前）、－i（后），－i（前）只与z、c、s 相拼，－i（后）只与zh、ch、sh 相拼。注 意舌尖元音与韵母［i］的区别。（3）卷舌元音韵母（1 个）发一个单元音，舌尖同时上卷的是卷舌元音。由卷舌单元音充当韵母，一般 不与其他的声母相拼，而单独组成一个音节。普通话中只有一个卷舌元音韵母 er，如“儿童”“而且”“二斤”“耳朵”。作为儿化韵的“儿”字不是一个单独的 音节，只表示前一字中的某个元音的卷舌动作，并非独立的韵母。2.复元音韵母（13 个）由两个以上的元音组成的韵母是复元音韵母。（1）二合元音：前响ai、ei、ao、ou；后响ia、ie、ua、uo、ûe。（2）三合元音：中响iao[ ]、iou[ ]、uai[ ]、uei[ ]。注意：ao 实际读音为au，写成ao 是为了避免手写体与an 混淆；iou、uei 在 与声母相拼时，中间的o、e 省略；ia、uo、ûe 等与零声母相拼时会加或改“y、w”。3.带鼻音韵母（16 个）由元音加鼻辅音共同组成的韵母是带鼻音韵母，一般由一个或两个元音加一 个鼻辅音组成。前鼻音an[an]、ian[i ]、uan[u n]、ûan[y ]、en[ n]、in[in]、uen[u n]、û n[y ]； 后鼻音ang[ ]、iang[i ]、uang[ ]、eng[ ]、ing[i ]、ueng[ ]、ong[ ]、iong[y ] 注意：uen 与声母相拼时写成un。在讲解韵母时，播放磁带领读，学生跟读。然后学生朗读，注意学生的发音 失误。4.韵母的构造（1）韵头：韵头是指韵腹前面的元音，一般由高元音充当，发音不响亮。普 通话中有i[i]、u[u]、û[y] 三个韵头。（2）韵腹：韵腹是指开口度最大、发音最响亮的元音，也叫“主要元音”。如ua[uA] 中的a、ei[ei] 中的e、iou[iou] 中的o，韵腹前面的元音是韵头，韵腹 11 后面的元音或辅音是韵尾。声调标在韵腹上面。（3）韵尾：韵尾指韵腹后面的元音或辅音。普通话中有n、ng 两个辅音韵 尾和i、u 两个元音韵尾。如：ei[ ] 中的、iao[ ]中的u、an[ ]中的n、ing[ ]中的ng。5.韵母辨正（1）区分韵尾-n 与-ng：多数方言没有后鼻音，需反复练习。规律：d、t、n 一般不与en、in 相拼，只与后鼻音eng、ing 相拼，“您nín”例外。另外还可根 据声旁类推。注意eng 与b、p、m、f 相拼时，不要读成了ong，如有的方言把“风”读成 了“fōng”。（2）区分i 和û：多数方言没有û，如把“雨”读成“yǐ”。撮口呼音节有24 个，只能与“j、q、x、l”及零声母相拼。（3）避免韵头i、u 脱落：有的方言把“帅”读成“shài”。（4）发好卷舌韵母er：有的方言把er 发成［ ］或［ ］，还要注意儿化韵 的读法。6.押韵 两个字只要韵腹和韵尾相同，不管韵头是否相同，就可认为这两个字押韵。不过古代音韵学认为还要声调相同才可称得上韵相同。古代诗歌大多押平声韵。

（三）布置练习 【1】指出下列字的韵头、韵腹、韵尾情况：温、学、云、天、衣、悔。【2】读准下列词语：经常现象、江山永定、今生今世、条件齐全、硬性规定、前生因缘、统战宣传、倾听江声、衡量才能、经济、京剧、气象、去 向、激进、拘禁。第四节 声调

一、教学目的 1.掌握调值和调类，学会规范地使用调类名称。2.能准确地读准各种调类。

二、教学重点 调值、调类、标调法

三、教学难点 声调辨正，古今调类比较。声调是外国人学习汉语语音最难点之一，方言区 人对声调的辨正有些忽视。

四、教学方法 使用录音机教具，播放声调示范朗读，指导学生跟读。然后学生读，纠正其 声调错误。

五、教学时数 2 课时

六、参考资料 1.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007.2.毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社，2008.七、教学过程

（一）导入新课 不少同学说“衣”是第一声，“移”是第二声，“椅”是第三声，“意”是第 四声。其实，比较规范的说法，应该说成“衣”是阴平，“移”是阳平，“椅”上 声，“意”是去声。今天，我们学了声调之后，希望同学们能使用比较规范的说 法。

（二）内容讲解 声调是指汉语中音节的高低升降变化，它能起到区别意义的作用。声调以音 高作为主要特征，音长是次要的伴随性特征。声调可以从调类和调值两个方面进 行分析。1.调值：调值指声调的实际读法，是音节高低升降曲直等变化形式。调值属 于音高的变化，调值的不同不取决于绝对音高，而取决于相对音高。13 2.调类：调类是指声调的种类，将音高变化相同的字归在一起，就形成调类。汉语普通话有四个调类，汉语方言中多的有10 个调类。普通话四个调类为：阴 平、阳平、上声、去声。注意“上”字不读去声。方言中调类相同的字调值不一 定相同。3.标调法：采用五度标调法。调值：阴平55（高平调）、阳平35（高升调）、上声214（降升调）、去声51（全降调）。上声的音长要长一些。4.古今调类比较：中古汉语的平、上、去、入四声与现代汉语的阴、阳、上、去四声不同，通过把古今声调进行比较，可以发现声调有这样一些变化规律，即： 平分阴阳、浊上变去、入派三声。具体变化结合教材表格讲解。这一部分内容比 较难懂，过于专业化，不宜要求太高。5.声调辨正（1）明确方言和普通话声调的对应关系： 东 同 懂 动 洞 栋 督 毒 军 群 滚 近 棍 郡 骨 滑（2）去掉入声调：日、月、石、别、合格、剥削、逼迫、涉及、一切、绝 不、职业、鸭脖、佛法、薄膜（这些是古入声字）

（三）布置练习 【学生朗读】阴阳上去 中国伟大 天才领袖 说学捧唱 天文景象 喝茶醒胃 吃鱼吐刺 坚持法制 非常喜爱 三条领带 14 第五节 音节

一、教学目的 1.了解音节和音节的结构，掌握普通话声韵拼合规律和音节的拼合及拼写规 律 2.掌握音节的拼读法和拼写规则

二、教学重点 音节的结构，音节拼写规则

三、教学难点 四呼，特别是“知识”为开口呼，学生常判断为齐齿呼。

四、教学方法 ] 运用列表方法分析汉语音节，结合方言对一些特殊的音节进行对比记忆。

五、教学时数 2 学时

六、参考资料 1.邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.七、教学过程

（一）导入新课 大家都知道“我是大学生”是五个字，也是五个音节。可是，你们想过没 有，为什么你听出了“我是大学生”是五个音节，而不是更多或更少？“阿姨” 是两个音节，“挨”却是一个音节？

（二）内容讲解 1.音节的定义 音节是听觉上自然感到的最小的语音单位。人们到底是怎样感觉音节单位 的，目前还没有明确的答案。一般认为喉部肌肉紧张一次，就是一个音节，但这 种说法也让人把握不住。英语一般按元音数量来分音节，一个单词可以出现多个 音节，如Friday：Fri-day，Sunday：Sun-day，agree：a-gree。汉语里一般一个汉 字就是一个音节。2.音节的结构 15 汉语普通话的音节由声母、韵母和声调构成，其主要特点可以总结如下：（1）、一个音节最多包含四个音素，如“尖”（jiün），最少要有一个音素，如“啊”（ü）。（2）、每一个音节都有声调。（3）、每一个音节都必须有元音，例外是鼻辅音有时可以单独充当音节，如 “嗯”（ng 或n）、呣（m）。一个音节最多可以有三个元音，如“有”（yǒu）、怀（huái）。（4）、一个音节中可以没有辅音，也可以有一个或两个辅音，但没有相连的 辅音（复辅音，例外：实际读音：哼hng、噷hm）按照韵头的不同，可把韵母分成四类：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，简称四呼。【学生练习】点名，要学生说出自己姓名每个字的四呼情况，特别注意：“诗” 是开口呼，“学”是撮口呼。“诗”的韵母是舌尖元音，不是［i］。“学”的拼音 字母中省略了û上两点。3.普通话声韵调拼合规则 汉语声母22 个（加零声母），韵母39 个，声调4 个，按排列组合可以组成 3432 个音节。在实际语音中，我们只利用了其中的一部分，并非所有的声韵调 都能自由组合。规律：普通话的声韵拼合规律主要有以下几方面：（1）、双唇音b、p、m 只能拼开口呼、齐齿呼，不能拼撮口呼，除u 以外，其他的合口呼都不能拼。(2)、唇齿音f 只能拼开口呼，不能拼齐齿呼、撮口呼，除u 以外，其他的合 口呼都不能拼。(3)、舌尖中音d、t 能拼开口呼、齐齿呼、合口呼，而不能拼撮口呼。n、l 能拼开、齐、合、撮四呼。(4)、舌面音j、q、x 只能拼齐齿呼、撮口呼，不能拼开口呼、合口呼。(5)、舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌根音g、k、h 只能拼开 口呼、合口呼，不能拼齐齿呼、撮口呼。4.音节拼读方法（1）、直呼法：见到一个音节不管字母多少，都不拼音而读出整个音节，如 zhuüng。（2）、两拼法：声母、韵母两拼，声母+韵母。如 “广”，g+uǎng→guǎng “变”，b+iàn→biàn（3）、三拼法：声母、介音、韵三拼，声母+介音+韵。如 “见”，j+i+àn→jiàn “桥”，q+i+áo→qiáo（4）、声介合拼法：声母和介音拼合在一起，然后再同韵相拼，（声母+介音）+韵。如 “船”，(ch+u)+án→chu+án→chuán “小”，(xi)+ǎo→xi+ǎo→xiǎo 5.音节拼写规则（1）y 与w 的使用（有“加”和“改”两种情况）；（2）、隔音符号的用法 ；（3）、省写；（4）、标调法 ；（5）、音节连写：同一个词的几个音节要连写，词与词分写。如 zhōngguï shì yÿgâ wþidà de guïjiü。中国 是 一个 伟大 的 国家。（6）、大写规则：A 专用名词的开头字母要大写。如 16 Nánjÿng Lǔxùn Zhōngguï Lìshǐ Bïwùguǎn 南京 鲁迅 中国 历史 博物馆 Zhōngguï Dàbǎiký Quánshū 《中国 大百科 全书》 B 文章标题可以全部大写，也可以每词开头字母大写，其他字母小写。如 JIAQIANG LIFA CUJIN JINGJI Jiaqiang Lifa Cujin Jingji 加强 立法 促进 经济

（三）布置练习 教材练习 第六节 音变

一、教学目的 1.掌握变调、轻声、儿化、啊的音变的范围和条件。2.能对各种音变正确地发音，掌握轻声词和儿化词

二、教学重点 上声变调、一七八不变调、轻声、儿化、啊的音变

三、教学难点 各种音变的范围和条件

四、教学方法 结合学生的语感，辅以理性认识，帮助学生知道音变的原因，从而巩固知识 点。使用录音机播放磁带，学生跟读。

五、教学时数 2 学时

六、参考资料 1.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007.2.毛世桢.新编普通话教程.华东师大出版社，2008.七、教学过程

（一）导入新课 故事导入：“银”字破案：从前有一商人将50 两银子交由自己入住的客栈老 板保管，后来向老板索要时，老板夫妇一口否认曾保管过他的银子，于是商人将 老板告上衙门。县令想出一个办法，他将老板夫妇分开，对老板说：“我在你手 中写一个‘银’字，如果过段时间这个字没了，就说明银子是你吞了。”老板自 信“银”字不可能自己消失，一口答应。县令又单独对老板娘说：“你丈夫已经 承认私吞了银子，你还不赶快交待！”老板娘不信，于是县令将她带到老板隔壁 的房间，大声问老板：“银子在你手上吗？”老板以为问“银”字是否在手上，就大声回答“在！”老板娘一听，以为丈夫真的承认了，便交待了银子的藏身之 处。这一起老板私吞商人银子案顺利告破。轻声字还能帮助政府破案，语言真是 神奇！轻声是一种音变现象。在语流中音节与音节、音素与音素、声调与声调之 17 间会相互影响，发生声音的变化，这种变化叫做“音变”。我们的语言中还有哪 些音变呢？

（二）内容讲解 1.音变的类型（1）同化：面包miànbüo—miàmbüo，前一音节中的n 受后一音节中的b 影响，变成与b 发音部位相同的n。（2）异化：上声变调；（3）增音：好啊—好哇，一般儿大—一边儿大；（4）弱化：清辅音变浊辅音，前后高低元音向央元音靠拢等是弱化表现。如“哥哥”后一“哥”读成[ɡ ]。（5）脱落：豆腐—douf，我们—wom。2．变调 变调指在语流中所产生的声调变化现象。普通话中常见的变调有：（1）上声变调：先看两组例子：友好——油好、李老师——黎老师。214→ 35：理解、水果、把手（轻声）、哪里（轻声，有人错读为nǎlí）； 214→21： 喜欢、语言、伟大、姐姐（轻声）、马虎（轻声）；三个上声字相连：很勇敢21+35+

214、展览馆35+35+35.上声字在语流中作为后字也常常读21，如：天上美景总是引 起童心的好奇和遐想。注意：上声字的调值尽管有各种变化，但注音时一律标 本调。（2）去声变调：去声（51）+去声（51）→半去（53）+去声（51）：上课、大会、变态。（3）“

一、不”变调：“

一、不”+去声（51）→阳平（35）+去声（51）：一 定、一个、不去、不会；“

一、不”+非去声→去声（51）+非去声：一听、一人、一想、不说、不行、不准。（4）“

七、八”变调：“

七、八”在去声前可以变阳平，也可以读原调（阴 平）。如：七岁、七块、七路、八岁、八块、八路。（5）形容词重叠的音变：单音形容词重叠，无论是何声调，后一音节读阴 平，这时多伴有儿化。如：“高高儿的”、“长长儿的”、“好好儿的”、“大大儿的”； “ABB”式的形容词，后边的叠音后缀都读成阴平，如“黑漆漆、亮堂堂、直挺 挺、明晃晃”；“AABB”式重叠后的形容词，第二音节读轻声，后两个音节读阴平，如：“认认真真、清清楚楚、高高兴兴、舒舒服服”。3.轻声 所谓“轻声”不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，即在 一定的条件下读得又短又轻的调子。一般地说，任何一种声调的字，在一定的条 件下，都可以失去原来的声调变读轻声。例如：妈妈、我们、椅子、看过。常用 轻声词： 量词“个”；动态助词“着、了、过”，结构助词“的、地、得”和语气词“吧、吗、了、啊”、构词用的虚语素（后缀）“子、头、们”等；用在名词、代词后面 表示方位的语素或词“上、下、里、面、边”等；用在动词、形容词后面表示趋 向的词“来、去、起来、下去”等； 叠音词、重叠式合成词和动词的重叠形式的后一个音节。例如：姥姥、星 星、看看、了解了解等。如“这个”、“五个”； 18 有一批常用的双音节词，第二个音节习惯读轻声，方言区的同学要真正提高 普通话的水平，必须在这个方面多下功夫。轻声的作用： 区别结构：想起来（动宾）——想起来（动补）；区别意义： 孙子（人名）——孙子（儿子的儿子）；区别词性：地道（名词，地下通道）— —地道（形容词，真正，纯粹）4.儿化 儿化是指后缀“儿”与前面音节的韵母融合成一个音节，使韵母带有卷舌色 彩的现象。儿化时后缀“儿”不能成音节，只代表一个卷舌动作。儿化音变的规律：参见教材。“大伙儿一块儿到花园儿帮忙儿，抓小鸡儿，剪树枝儿。”这句话基本上包括了所有音变规律。儿化的作用：区别词义：头—头儿，信—信儿；区别词性：盖—盖儿，破烂 —破烂儿；表达细小、亲切或喜爱：小孩儿、脸盆儿、好玩儿。5.“啊”的音变 规律：鸡呀（ia）、好哇（ua）、看哪（na）、行啊（nga）、是啊（ra）、撕啊（za）

（三）布置练习 【学生思考】分别指出各种音变现象的类型。提示：如“啊”的音变为增音 现象，儿化音变比较复杂，学生一一分析。【听说训练】将课文中列出的各种音变现象朗读一遍。第七节 语调

一、教学目的 1.掌握停顿、重音、句调的类型。2.能根据文章意义和情感把握节奏，正确地朗读文章。

二、教学重点 停顿、重音、句调的类型

三、教学难点 根据语义和情感准确地朗读

四、教学方法 播放录音磁带，学生用心体会不同体裁的朗读方法，多读多练

五、教学时数 2 学时

六、参考资料 1.杜慧敏.普通话口语训练教程.河南人民出版社，2005 2.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江_________西高校出版社，2007.七、教学过程

（一）导入新课 人们交际需要一句话一句话地说，有时候，人们大脑里想出一句话，本来想 表达一种意思，但这句话说出来之后，由于没有准确的进行停顿，或者重音落的 位置不对，或者句调的升降不对，结果表达成了另一种意思，从而造成了误解。有一个小学生写了一篇作文，写“今天我表现很好，隔壁的叔叔亲了我妈妈，也 亲了我”，他爸爸一看，勃然大怒，妈妈也莫名其妙，后来他把这句话读成“隔 壁的叔叔亲了我，妈妈也亲了我”，爸爸才恍然大悟，原来这个小学生在写作时 把逗号移错了位置。一个小小的停顿，差点造成家庭矛盾，难道作用不大吗？

（二）内容讲解 在具体地进行语言表达时，语音有快慢、高低、疾徐、停顿等变化，这些因 素贯穿于整个句子，我们称之为语调。语调主要包括： 1.停顿（1）区分性停顿：能使意义产生变化的停顿。如“最贵的一辆/七万块钱。”、20 “最贵的/一辆七万块钱。”从前有个财主为富不仁，他请一个书生为他写春联，书生沉思片刻，写下上联“养猪大如山（/）老鼠头头死”,下联 “酿酒缸缸好（/）造醋坛坛酸”，财主一看非常满意。谁知他贴出去之后，人们都把这副春联 读成“养猪大如山老鼠/头头死，酿酒缸缸好造醋/坛坛酸”，把他气晕了。【学生练习】“我同意他也同意你怎么样？”有多少种可能的停顿？（2）生理性停顿：由于语噎、哽咽、气喘吁吁、欲言又止等形成的停顿叫 生理性停顿。如： 他颤动着嘴唇低低地说：“你„„怎么„„又来了？„„不 要„„为我„„耽误工作！”（3）逻辑停顿：为了起到突出、强调的作用而使用的停顿叫逻辑停顿。一 般把停顿放在需要强调的词语后面。如：“让暴风雨/来得更猛烈些吧！”一般在 “雨”后面安排一个停顿，以起到强调的作用。有时停顿与意义或语法结构不同：如：“一衣带/水”实际读成“一衣/带水”，“出人头/地”实际读成“出人/头地”，“狐/假虎威”读成“狐假/虎威”。七言 诗“三万/里河/东入海，五千/仞岳/上摩天”。有时故意用错停顿，造成另 一种意义，如周恩来有一次与人谈判，对方不耐烦地说：“真是对牛弹琴！”周恩 来立刻说“对，牛弹琴！”。2.重音 在语句中念得比较重、音强比较强的音叫重音。句子重音有两种：（1）语法重音：在具体的语句中，某些语法成分经常读重音，这种重音叫 语法重音。汉语中一般主要动词、性状和程度状语、补语以及疑问和指示代 词都要读重音。（2）逻辑重音：为了突出、强调句中某些词语而需要重读，这种重音叫逻 辑重音。如：她去看演出。（不是别人。重音在“她”。）她去看演出。（不是不去。重音在“去”。）她去看演出。（不是参加演出。重音在“看”。）她去看演出。（不是看球赛。重音在“演出”。）【学生练习】标出“我今天不看电视”的逻辑重音，并通过扩展明确不同的意义。3.句调 贯穿于整个句子的高低升降变化叫句调。句调有四种形式：升调（表示疑问、反问、惊异）、降调（表示肯定、请求）、平调（严肃、冷淡、叙述）、曲折调（表 示含蓄、讽刺、赞叹）。

（三）布置练习 【学生练习】朗读： 1.我望着许多认识的星，我仿佛看见△它们在对我眨眼，我仿佛听见△它们 在小声说话。2.可是生活之河却仍然△在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧△非常 遥远。因此，必须△加劲划桨。3.它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是无边的平原，它是沉默的地平线。4.后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有 意思。朗读时注意语速，一般播音员、主持人的语速为180－250 字/分钟。学生朗 读完后，播放磁带进行比较。__