0的认识教案_0的认识优秀教案
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《0》教学设计
茅排小学 吴清兰
教学目标： 知识与技能
1.学生知道“0”的两种含义,并能规范准确的书写0.2.能正确计算有关“0”的加减法,让学生明白有关0的加减法计算的算理.过程与方法:通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
情感态度与价值观:感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，让学生对身边与数学有关的事物产生兴趣。教学重点：理解和掌握0表示的含义,会读写0.教学难点：能正确计算有关“0”的加减法,让学生明白有关0的加减法计算的算理.教学准备：练习本、直尺。
教学方法：创设情境，在活动中自主学习。教学过程：
一、创设情境、导入新课（引出0）
1.师：老师手中拿了几本练习本？我要把这5本练习本送给5个小朋友，同学们看看老师手中还剩几本练习本? 2.当老师把所有的练习本都送完之后老师手上还有练习本吗？当一本练习本也没有了，你认为可以用什么来表示呢？
3.小结：当一本练习本也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3„„一样也是一个数，在这里表示一本练习本也没有。
4.揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0）
二、合作交流，解读探究。
(一)、揭示第一种含义——什么也没有
（1）师:粉笔盒里有3根粉笔,把它们都拿了,还剩几根?一根粉笔也没有了,可以用0来表示.什么也没有用0表示(板书0,并领读“0”)生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。
（2）发散思维，巩固含义。
① 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？
② 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？
③ 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）(二)揭示第二种含义——0还可以表示起点。
（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示 直尺图）
师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 0 在尺子的最前面，表示起点。小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？
师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。
（三）“０”的写法
教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。
1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？
2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。
3．学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4.评价，写0时要注意什么。
5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）(四)探究有关0的加减法
1、探究相同的数相减的规律(出示教材第30页小鸟图,让学生认真观察.)①你从图中看到了什么? ②出示:三只小鸟从鸟窝里飞走了.问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? ③你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗? ④要求还剩下几只小鸟，有谁能列出算式？ 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
2、探究一个数与0相加、减的规律。(出示教材第30页青蛙图,让学生认真观察.)
四、应用迁移，巩固提高。
1、完成教材第30页的做一做。
2、完成教材31页练习六第1题
五、总结反思，拓展升华。
1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。板书设计
0 1、0表示一个也没有；还可以表示“起点” 2、3-3=0 4+0=0
3、相同的两个数相减得0 任何数与0相加、相减还是任何数。
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