苏教版四年级下册语文全册教案_语文下册全册教案

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培养良好的学习习惯（8）

教学目标：

1．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重、难点：

1．引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。2．在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

1．同学们，你们平时写作文时，有没有出现过看到作文题目绞尽脑汁也不知道写什么，怎么写的现象？

2．其实要写好作文并不难，只要我们平时善于观察，勤于思考，乐于积累，及时把观察所得随时记下来，就能写好作文了。写日记就是一种较好的方法。著名作家托尔斯泰就是一个喜欢写日记的人。介绍：

托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。

3．我们今天就来学习按一定要求和方法写日记，从小养成坚持写日记的好习惯。板书：坚持写日记

二、了解写日记的意义。

1．观察左上角的图，图上画了什么？都是些什么书？ 2．学习小组内讨论：写日记有什么好处？

（1）很多事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯。你还知道哪些名人写日记的故事？（2）很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。3．教师总结：

一、谈话导入。

书是我们不可缺少的粮食，阅读健康的图书能开阔眼界，增长知识，陶冶情操。你读过哪些书？有什么收获？我们不仅要爱读书，更要细心地爱护图书。揭题：爱护图书

二、学会爱护图书。1．创设情境：

那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?（1）创设五种情境，指名上台表演：

A一位学生无视类别，将书随意插放。B一位学生将书折角。

C一位学生读书时将书卷起。D一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。E一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

（2）交流：请学生说说，哪些做得对，哪些做得不对。2．如果书不小心损坏了，怎么办? 图上（图2）的这些同学正在干什么?（修补图书）（1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）

（2）你知道如何修补吗? 如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落„„怎么办?（3）现场请同学示范，教师给予指导。3．练习运用。

（1）拿出自己破损的课外书，小组内合作修补。（2）几位学生汇报，其余学生点评。

三、总结：

通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！

四、作业：

用学到的方法修补破损的图书，养成爱护图书的好习惯。

板书：

培养良好的学习习惯8 分类整理 保持整洁

爱护图书 使用书签（或丝线）及时修补

“栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和 参

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。（5）检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦（6）交流词语的意思。

和煦——温暖 回荡——回响 参天——高耸在天空中。

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？ 联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文。

三、学习第一部分（第1——2自然段）1．轻声自由地朗读第1、2自然段 2．讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

——“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？ ——和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语

（3）少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？ ——荒滩、沟渠、山坡、公路 3．指导朗读。

我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）4．全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。5.集体背诵。

四、教学生字。1．指导：

“版”左右结构，左右宽窄大体相当；“乖”的最后一笔是竖弯钩。2.学生描红。

四、作业：

1.有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。2．完成《习字册》

三、总结课文。1．渗透中心思想：

学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。2．写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第5节）

3．课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四、背诵课文。

五、教学生字。1．师指导。2．练习描红。

六、布置作业

1．搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。

2．给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植树木，保护环境。3．完成《补充习题》。4.完成《习字册》

板书设计：

走，我们去植树

绿色工厂 健康、幸福

增添新绿 染绿版图

绿色希望 沙退鸟舞

绿色宝库 建设“四化”

（能够、可以„„）

„„ „„

2．检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指名朗读课文

三、理清课文层次。1．出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2．分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

1．指导。本课大部分生字是左右结构，而且是左窄右宽；“皱”左右等宽。2．学生描红。

五、布置作业

1．搜集有关竺可桢爷爷的故事，课后交流。2．完成《习字册》

第二课时

课时目标：

精读课文，读出感情；学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程：

一、导入

1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 板书：竺可桢 2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5 自然段）

1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2．指导朗读。

四、学习第16自然段

1．出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

五、总结迁移

1．从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。

2．小结： 正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。板书：精确观察

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。3．再读读竺爷爷的话，加深体会。

六、作业 1．课后练习4。

2．完成《习字册》和《补充习题》。

板书：第一朵杏花

哪天开花

竺可桢 郑重记下

一丝不苟

精确观察„

二、初读课文 1．自渎课文

（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。（2）检查自读情况。2．理清课文层次

（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？

（2）指名回答：相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息。

三、细读第一自然段 1．理解内容

默读课文：第一段写了什么？（外形）作者是抓住它的什么特点来写的？

（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2．进行“画图、说话”训练，深入体会。

① 我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

② 同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。③ 谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ ④ 大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ ⑤ 这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

3．指导朗读

（1）既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快„„的语气）（2）练读。

4．指导背诵

（1）思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）（2）练习背诵。

四、布置作业 1．完成《习字册》

指导：“翼”：上下宽些，中间紧凑些。2．根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

3生趣是什么意思？（生机和趣味）

大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋„„）

C 完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）指导背诵

A 理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B 同桌互背。

2．学习第三自然段（1）理解内容：

A 自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠„„）小结：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。

B “掠过”写出了什么？ ——飞的速度快 板书：快 “横掠”写出了什么？ ——飞得轻 板书：轻）

思考：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”。“晕”是什么意思？想过吗？ 小结：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

（2）指导朗读

A 小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）B 指名读，评价——齐读。（3）指导背诵

A 燕子图片演示。（指名表演）B 练背——齐背。

3．学习第四自然段

5古诗两首

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2．学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：

1．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2．结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点: 1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：

1．查找有关诗人、诗作的相关资料。2．教学课件。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

学习《江南春》，想象古诗描绘的画面，初步感受诗人借故讽今的写法。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1．谈话：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？

奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。2．板书课题：江南春

3．同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义写的是江南春天的美景。）

二、看图入境，揭示课题。

1．今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。2．我带来了几张好看的江南美景图，请看。

3．江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

三、品词析句，体会景美。

7前两行——写今：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

4．他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。小结：

后两行——怀古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5．是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）6．小结：作者及赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。

五、拓展诵读，体会韵美。

1．请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。

2．你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。

六、课堂延伸，表现春美。

1．江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？

2．我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

板书：

江南春

写今 怀古 赞美{ } 感慨

晴天 雨天

9E 看图，说句意

——将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。（生再读一、二句）

4．品读三、四句 讨论：

A 天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？

——太开心了，我编了个柳条帽子戴；我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了；我心里有说不出的高B 你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？ ——说我返老还童了。说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。C 诗人介意别人对他的议论吗？

所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年 小结：

说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？ 追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”

D 看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

解词：时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。偷闲：忙里抽空。启发同学们用自己的话表述诗句的意思

——人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。

四、课外延伸，巩固理解

1．诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。2.完成《习字册》和《补充习题》

板书：

春日偶成 景美 情美

1（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟” 写得更生动些？指名交流。（3）学生试写。（4）朗读。

第二课时

课时目标：

熟记八个描写景色的词语。写好钢笔字。教学过程：

一、教学“读读背背”

1．请学生借助字典，认读这几个词语。2．指名读词语，齐读词语。3．同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。4．同学们都在哪儿见过这样的景色？ 5．学生练习朗读的背诵。6．指名背诵，集体背诵。

二、教学“写好钢笔字” 1．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。2．练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

5苹果里的五角星

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识1个多音字。

3．懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

教学重、难点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学准备：苹果、教学课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，读正确、流利；学会本课生字，理解生字组成的新词。初步理解课文的主要内容。教学过程：

一、导入新课

1．今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2．你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3．从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4．揭示课题，解题激趣。

① 今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）指导：突出苹果里有什么，怎么读？ 强调是哪里的“五角星”，怎么读？

你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。② 课题中的五角星为什么要加引号？

——这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

二、初读课文

第二课时

课时目标：

精读课文，读出感情；启迪、教育学生：创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程：

一、动手操作，激趣揭题 1．你们在家切过苹果吗？

2．通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？

——（模仿妈妈）小心手呀！注意卫生呀！要分得一样大小。小结：

这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。（板书：循规蹈矩）爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。（指名读，齐读）

今天，我不想多说，每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。交流：

相机指导学生理解：“拦腰切”“横切面”“循规蹈矩”

二、初读课文，质疑问难

1．请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？ 学生自由交流。

2．学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。

你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。出示句子：

使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。指名读、齐读，评价

你们理解这句话的意思吗？请把你的问题写在黑板上好吗？

三、读中感悟，真情体验

1．那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积极举手发言。2．你是怎么理解这个问题的。

3．你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。

7小结：

是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？在课外书中也有许多这样的例子。

(师介绍《捞铁牛》、《田忌赛马》、《司马光砸缸》的故事„„)

五、总结

学生齐读《题西林壁》

希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看„„从各个不同的角度去看问题。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！

六、课外实践作业

1．阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。2．故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力

9（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？

二、初读课文，理解大意

1．请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2．检查读书情况。

正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hâ）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。3．交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4．能说说课文主要讲了一件什么事吗？

——世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。5．理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

三、阅读课文1——2自然段 1．指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

——一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。小结：

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。——各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。2．是因为到现在还没有设计吗？

——已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

3．大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？（指名表演）4．读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，1受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 3．老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。4．大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

——他想：“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（引导：可读读5、6自然段）小结：

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

三、精读第三段（5——6）

1．格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。

小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2．你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择； ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿„„ 3．朗读第三段，体会方案的高明。

四、学习第四段（7）1．指名朗读第7自然段。

2．你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

（1）善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。

（2）成功秘诀在于给人自由，任其选择。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人

3人类的“老师”

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．能说出第三、四、五各自然段的主要内容。

4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重、难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学准备：学生课前阅读仿生学资料。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，读正确、流利；学会本课生字，理解生字组成的新词。理清课文条理，概括课文段落大意。教学过程：

一、揭题激趣

1．今天我们来学习一篇新课文。2．激趣

读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文 1．自由读，要求：

① 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。② 联系上下文理解词语意思。

③ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情。2．指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。3．指名读词语，齐读。

4．提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

第二课时

课时目标：

精读课文，读出感情。弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学过程：

一、复习导入

1．同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

2．那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 3．请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）

二、学习第三段

1．同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。2．谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ * 第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（5）出示：

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）小结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（7）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（8）投影蜻蜓的图片：

教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（9）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（10）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（11）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

7（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

3．难怪作者最后要发出这样的感叹——（出示句子）（1）指读句子。引导读出感叹的语气。

（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

四、总结全文，深化感情

1．学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？

2．看来大家对„„发生了兴趣，为了让大家得到更多关于„„的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。

五、作业超市

1．课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2．完成《习字册》和《补充习题》。

板书：

7．人类的“老师” 飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计 汽车设计

坦克设计 简单列举

第二课时

课时目标：写好钢笔字；读读背背 教学过程：

一、写好钢笔字。1．审题。（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。2．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、司”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、司”这三个字，都是半包围结构的字。

（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。3．练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。4．反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

二、读读背背 1．熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。

囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。（4）学生练习朗读和背诵。2．背诵《真知》。

1三顾茅庐

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2．学会本课生字。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。4．初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．抓住课文中的语句，概括课文的主要内容。教学难点：

通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

学会生字词，正确、流利地朗读课文。抓住课文中的语句，概括课文的主要内容。学习第一段。教学过程：

一、激趣起思，破题开篇

1．听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？ 2．关于诸葛亮、刘备，你们知道些什么？

3．诸葛亮的神机妙算，我们早有所闻。而刘备当年为了得到诸葛亮，曾留下一段千古美谈，这就是这堂课我们要学习的《三顾茅庐》，节选自罗贯中所著的《三国演义》。4．揭题导入：（1）板题：三顾茅庐

（2）谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？

二、预习导学

1．学习生字词（出示词语）

辅助 尊重 潺潺 策略 诸葛亮 草堂 半晌 讨论 蜿蜒起伏 青翠欲滴 ．．．茅塞顿开 恭恭敬敬 群雄纷争 ．．秀丽宜人 疏疏朗朗 ．导学：

第二课时

课时目标：

精读课文，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。教学过程：

一、读题导入，直奔中心

1．通过上堂课的学习，我们知道故事中的主人公分别是谁？课文讲了一件什么事情？ 2．指名学生交流。3．交流：

我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅助的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？

相机点拨同学到第一自然段找关键词。（板书：诚心诚意）

4．什么叫“诚心诚意”？带着我们的理解，读好这个词。（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。）5．过渡：

刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？让我们再次走进课文，走近刘备，听听他是怎么说的，看看他是怎么做的。

二、话语之中闻真情

1．过渡：让我们先来看看他们出发前的一段小故事，谁来读第二自然段。

2．这一小节是写兄弟三人去隆中前的一段对话。读读他们的对话，你从中听出了什么？（板书：责）

3．刘备、张飞、关羽当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了一个外人责怪生死兄弟，这一责，足以说明刘备对诸葛亮怎么样？

4．让我们分角色来感受一下刘备和张飞截然不同的态度。指导朗读，读出不同语气。

三、行动之中看诚意

1．过渡：刘备尊重人才，诚心诚意邀请诸葛亮，他是这么说的，也是这么做的。出示【学习单】

（1）自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的尊重与诚意？请同学们边读边拿笔画出体现刘备诚心诚意的句子或关键词，好好体会。然后在小组内交流。时间：3分钟。2．巡视、观察学生自主学习。3．导学：

刘备的哪些举动让你感受到他拜访诸葛亮的诚心诚意？让我们一起分享你的感受。A半里多路下马步行

四、隆中表真情 1．过渡：

刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意。“精诚所至，金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心诚意感动。见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形式，提出了三分天下、最后取胜的策略。2．出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

堵在刘备心头的茅草，弥漫心头的云雾是什么？顿时见到了青天，他明白了什么呢？

听君一席话，胜读十年书。听诸葛亮这么一分析，刘备恍然大悟，这就是——茅塞顿开。你能读一读这一小节吗？

3．过渡：三顾茅庐，给后人留下一段佳话。出山后，刘备依然诚心诚意地对待诸葛亮，从哪里可以看出？ 出示：

刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这就是—— 谁是鱼？谁是水？ 4．指导朗读。

五、作业

1．抄写《习字册》词语。2．背诵课文第3、4自然段。3．《补充习题》

7课文写了祁黄羊几次举荐人才？课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？剩下的几个自然段写了什么？

2．你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

3．从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人？可以用自己的话说说，也可以用课文中的词句。【出示：出以公心】 理解这个词语。

四、学习第一部分 1．过渡：

祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。2.真佩服你们！把简简单单的一段话读“厚”了。“春秋战国战纷纷”如果没有“贤人”担任中军尉，后果不堪设想啊！

祁黄羊作为当时的名将，留给后人的不是他的赫赫战功，而是他几次荐贤所表现出的大公无私，当时人们把他的言行当作是非曲折的衡量标准呢！

3．让我们再一次来读读课文第一段吧，去感受一下祁黄羊一心为公，正直无私的高贵品质！

五、指导生字书写。1．自由记忆生字字形。2．交流记住字形的方法。3．指导书写难写字、易错字：

六、布置作业 1．完成习字册。2．有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1．小组合作探究晋悼公和祁黄羊对话时的语气、语调，感受人物丰富的内心。

2．通过研读人物对话、品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。3．深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。教学过程：

一、揭题导入。

1．在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件