小石潭记教案 教师用_教案小石潭记
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小石潭记教案
活动目标
1积累词汇，深情朗读。板书
2品味语言，体会情感。小石潭记
活动重点柳宗元
结合语境，品味语言。石——奇
活动难点乐水——清凄寄情山水 排遣苦闷 领会内容，体会情感。鱼——欢
教学准备
准备好导学案，做好课前预习。
一创设情境，激情导入
我们刚才欣赏的画面，展示的是名山大川，悬崖飞瀑，那是撼人心魄，波澜壮阔的美；淙淙细流，小溪清潭，让人心旷神怡，流连忘返，那是远离喧嚣，清幽深远的美，柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幅优美的山水画展现在我们面前。今天，让我们循着作者的足迹，作一次小石潭之游，去感受那水尤清冽的潭水，去欣赏那似与游者相乐的鱼儿，去聆听作者复杂的情怀。---------
板书：《小石潭记》柳宗元
二出示目标，明确任务
我们本堂课的活动目标是（请大家大声齐读）-------
三活动过程
（一）背起行囊去旅游
让我们收拾好行囊，来一次小石潭之旅，那是多么令人快意的事啊！请同学们做好出发前的准备---
行前准备
⑴小组合作朗读----一人一段，相互指正。
⑵小组合作借助注释及资料交流词解句译。
老师这里还有几个行前提醒，想请同学们注意---多媒体出示词句。
（二）满怀期待到小潭
同学们，怀着无比的期待，我们来到了柳宗元发现的小石潭，美文需要深情读，老师给大家范读一遍，大家注意读音和节奏---------
1深情朗读----教师范读
2学生稍作安排，小组选五人准备配乐朗读
请小组上台配乐朗读，展示成果----
这组同学读的真是声情并茂，动人心弦，初到小石潭的你对它有什么印象呢？-----
请以“这是一个样的小石潭”说一句话。-----
柳宗元以优美的文字，描绘出了一幅动人的图画，请同学们以小组为团队讨论确定一条最佳游览路线-------
(三)轻声漫步游小潭
跟随柳宗元的足迹，确定最佳游览顺序。
找小组代表班中展示------教师予以简短评价（说得很好），明确：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛
（点出这种写法即是移步换景即可----）
（四）争先恐后赏小潭
美景还需慢慢品味，让我们一起走进小石潭那如画般的世界，品味小石潭优美的景色-------
请以“我认为美，美在”说一段话。
（①每个小组一个主题，1、2、3、4组分别说1、2、3、4段，5、6、7、8组依次说1、2、3、4段。②确定一句，全员参与商讨，然后选代表展示。③提示：可以从描绘的景色景物，写作方法，修辞手法，用词遣词等方面来赏析。）此时应恰到好处的板书：石---奇、水---清、鱼---欢
示例一: 我认为“潭西南而--------其源。”美，美在作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。
示例二：我认为“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”美，美在这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。
美景似真似幻，令人神往，同学们精彩的发言更是锦上添花，面对此情此景，作者柳宗元又有什么反应呢？-------
（五）真情感悟柳宗元
请从文中找出最能体现作者心情的词句并深情朗读，然后展示。
闻听清越的水声，看到活泼的鱼儿，作者感到了快乐---板书“乐”，因竹树环合，寂寥无人，作者又感到了凄冷----板书“凄”，这一乐一凄似难相容，应怎样理解这种感情变化？让我们来了解作者及背景，结合写作背景来理解。
小组交流，找两人展示------
（乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。）
质疑问难：学到这儿，如果你还有疑难，请大胆的提出来，让我们共同解决。应机智反应-------
作者能把一处小小的石潭写得如此优美，得益于他入微的观察，抓住特征的写法，假如------
（六）激情推介小石潭
创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和人文景观并重，以引起“游客”的游玩兴致。
结语：同学们说的太精彩了，怀着激动的心情我们游历了清幽宁静的小石潭，体会了柳宗元一乐一凄的复杂情感，美景可以怡情，旅游可以养性，让我们听着那歌曲，尽享旅游之乐吧！
