短语结构类型教案_短语及短语的类型教案

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短语结构类型导学案

[复习目标]：

1、了解现代汉语短语结构类型及其判断的方法。

2、能正确判断短语结构类型。

3、培养学生对祖国语言文字的学习兴趣。[复习重点和难点]：

重点： 短语结构常见类型及其判定。难点：正确判断短语类型。[复习方法]：

利用多媒体教学，以启发为主，讲练结合。[复习过程] Ⅰ、导入

请一名学生描述今天的天气情况。

教师根据学生的描述归纳短语及其所属类型，导入新课。Ⅱ、新知识学习

一、了解常见短语类型：

并列短语 偏正短语 动宾短语 中补短语 主谓短语

二、短语类型的判断： ㈠、并列短语

（结构特点： 有两个或两个以上的名词、动词或形容词组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。）

１、类型

⑴ 名＋名 红花绿叶 大海蓝天（名词短语）

⑵ 动＋动 说说笑笑 唱歌跳舞（动词短语）

⑶ 形＋形 坚强勇敢 美丽漂亮（形容词短语）

⑷ 代＋代 我和他 这样那样（名词短语）

⑸ 数量＋数量 四面八方 千秋万代 三斤五两（名词短语）

教师举例：文化教育 今天或明天 调查研究 愿意并实行 光辉灿烂 庄严肃穆 七上八下 指名学生举例。

２、并列短语一般前后可以互换位置。

例如： 古老神奇 我你他

注意：但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。

⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬

⑵ 大小顺序：省、市、县

⑶ 年龄顺序：老、中、青

⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学

⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋

３、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。

例如： 姐姐和我（名词＋代词）㈡、偏正短语

（结构特点：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词或形容词是中心语，名词前头的修饰成分是定语，动词、形容词前头的修饰成分是状语）

１、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。

⑴ 定＋名，如： 三个同学

⑵ 状＋形／动，如： 非常美丽 大胆猜测

２、词与词之间用“的”或“地”。

如：坚定的信念 认真地写字 准确地显示

教师举例：祖国大地 一朵茶花 前进的步伐 很好看 独立思考 慢慢地走

指名学生举例。㈢、动宾短语

（结构特点：动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。）

教师举例： 学画画 看电视 分析课文 消灭敌人

放下包袱

丢下它

发展生产

进行斗争

骗取信任

恢复平静

爱热闹

下决心

有幽默感

像珍珠

学生举例，师指导。㈣、后补短语

结构特点：（由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是补语）

A、动补短语 动+补

动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。

例如：

看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里、跑得快、走的急

B、形补短语

形+补

以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。

例如： 快乐得很 好 热 强得 冻得

提示：结构助词“得”是补语的标志。

例如： 机灵得很 密得不透气

㈤、主谓短语

（结构特点：陈述与被陈述的关系。主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”）结构形式：A名+动

B名+形

C代+动

D代+形

例如：凳子坏了 态度和蔼 大家讨论 觉悟提高 思想解放 阳光灿烂

心情舒畅

特殊主谓短语：名词做谓语。

例如：

今天星期三 明天国庆节

三、课堂练习

1、和蔼可亲

2、语文试卷

3、浮在水上

4、监视敌人

5、十分可爱

6、我们家小猫

7、综合练习

8、批评与自我批评

9、绿得发亮

10、天气暖和

11、暖和的天气

12、急得发疯

13、画眉歌唱

14、大声说话

15、红红的脸蛋

16、脸蛋红红

17、苏州园林

18、动宾短语

19、在八中学习 20、语文重要

21、他的同学

22、优美环境

23、环境优美（师生共同完成）

四、内容回顾

指名学生回答短语结构的常见类型。

五、布置作业

指出下列短语属于哪类短语：

好得很

去了几趟

非常高兴

工人农民

爱祖国

发射成功

帮助同学

极其清楚

明天星期六

慢一点儿

一扇神奇的大门 《短语结构类型》教学反思

在近几年降低了对语法要求的时候来上这节语法课，应该说难度比较大，一者，学生的基础比较差，教授的难度不能太大；二者，在降低语法要求的形势下，不能花太多的时间去学习语法，一致本末导致。这就要求老师在教授时注意抓重点、抓基础、讲求实效性。

针对这一点，我在备课时，就做到了以下几点：

一、授新课时由旧知识（主要是词性的有关知识）引入，注意新旧知识之间的衔接。

二、授课时的例题尽量用生活中的经典例子，力求从基础抓起，从基础上做到人人过关。

三、授课时的习题尽量降低难度，而且结合学生的实际，能解决学习上的实际问题，如，学生在说话中的语法错误等。

四、针对学习语法的枯燥，我在设计课堂教学时花了一定的心思，如，引入新知识时，让学生就身边事物造句，进而归纳其中的短语类型，让学生深刻体会到“生活中处处有语文”。

经过了这样的准备，这节课上起来就容易了很多，学生们面对生活中的例子，学习的兴趣增强了，加上例题也是很典型的题目，学生学起来就容易掌握了。在学习了短语的概念和类型后，我留了一定的时间让学生消化，这样就使学生更好的把新旧知识结合起来了。

另外，在教授短语知识时，我既注意了短语与词的关系，让学生在学习新课前先复习词性的知识，又在学习短语后，安排了学生修改病句，让学生知道短语在句子中的作用，从而明白学习语法的现实意思，这是符合新课标的要求的，是为学生的发展服务的，能解决学生在学习和生活中的实际问题。

从这节课的教学中，我摸索出了今后教授语法的路子，懂得了语法的教授要与学生的实际结合起来，要激活学生的学习热情，才能达到事半功倍的效果。