三年级阅读指导课教案6_六年级阅读指导课教案
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三年级阅读指导课教案6 教学目标:
1、了解“寓言”的作用。
2、针对寓言朗读的技巧“形神兼备，惟妙惟肖”，师生共同朗读寓言故事《猴吃西瓜》，知道如何通过生动的朗读，传达出寓言所蕴涵的深刻寓意来。
3、热爱祖国文字，热爱传统文化。教学重难点：
师生共同朗读寓言故事《猴吃西瓜》，知道如何通过生动的朗读，传达出寓言所蕴涵的深刻寓意来。授课时间：
教学课时：
3课时 教学准备：
《猴吃西瓜》寓言故事片段PPT 教学过程：
一、寓言的作用
1、文化传承的载体。
2、开启心智的明灯。
3、拓展思维的法宝。
4、锻炼语言的妙方。
二、朗读寓言故事——形神兼备，惟妙惟肖
朗诵是语盲的艺术，寓言作品朗诵是通过有声语言让文字插上翅膀，让读者获得美的感受。抽象、简单的文字是没有美感的，这似乎与寓言创作中的行文简洁相矛盾，实则不然。简洁是把多余的、无用的、可多可少的文字去掉、删除，形象却是对描写对象的准确描述。我们常常认为，小说、诗歌、散文需要形象、生动的语言，寓言作品似乎与形象、生动的语言无关，其实这是一个错误的认识。寓言正因其小，所以更需要形象、生动的语言去塑造文学典型，让读者读后、听后久久不忘。
寓言的形象和一般文学体裁的形象有相同之处也有不同之处。相同之处主要是它们都有思想、行动、形象之间的交往、联系、矛盾、冲突形成生动的情节；它们的语言都要切合形象本身的个性、身份、地位、环境，都要力求口语化。寓言形象和一般文学形象主要的不同之处是，寓言形象可以是人，也可以不是人，可以是动物、植物、无生命物、自然现象、生物器官或物品的一部分甚至抽象概念（如庄子寓言中的影子和影子外面的阴影，列子寓言中的“力”与“命”等），可以说，没有什么不可以作为寓言形象的。
正是由于寓言形象的多样化，才使得寓言天地无比广阔，寓言舞台异彩纷呈，才能赢得广大读者特别是少年儿童读者的喜爱。我们在朗诵寓言时，必须做到形神兼备、惟妙惟肖，才能达到良好的艺术效果。
我们知道，寓言形象是多样化的，寓言形象的塑造也是变化莫测的，但万变不离其宗，塑造寓言形象最基本、最重要的方法是拟人化的手法。选择动物、植物、无生命物等作为寓言形象，可以使寓言形象和人的社会生活拉开距离，这样，就可以让读者联系自己的亲身经历和见闻感受，充分发挥自己的想象，在体会到寓言故事所蕴含的深刻寓意、揭示人物和事物的本质的同时，获得深刻的思想启迪。因此，我们在处理寓言作品时，应以突出个性为原则，将作品中凡能突出人物和事物个性的地方，用各种手段、从各种角度加以渲染，发挥夸张的艺术作用，达到活灵活现、栩栩如生的艺术效果。如果听众通过我们的朗诵，迅速地联想到他生活周围似曾相识的人和事，能从中受到启迪，那就说明我们的表达是有一定感染力的。
比如朗诵《猴吃西瓜》群猴发表如何吃西瓜的场面时，要表现出这些猴子不懂装懂、浮夸自诩的丑态，就有必要从语调等方面着手，给予大幅度的夸张。如何夸张，不同的朗诵者可能有不同的处理方式，但不管怎样夸张，都必须有生活依据。比如猴王，为了突出猴王盛气凌人的个性，可以在每句话的结尾处加一个语气词——“啊”，或者在前面加一个感叹词——“啊！”而且还可以加以严肃的态度，厚重的语气，加大音量，拖长音节等手段予以突出。原文：
今天(啊J)，我找到一个大西瓜(啊t)，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧(啊t)，看你们谁能说 出西瓜的吃法(啊J），要是说对了，我可以多赏他一份(啊t)，要是说错了，我可要惩罚他！
这样处理的依据就是现实生活中那些什么时候也放不下他的臭架子的某些有权有势的人。其特点就是一说话就要“哼”、“哈”地打官腔、摆“范儿”。我们也可以塑造一个自命不凡的“母猴王”形象，朗诵时让每句结尾的尾音拖长一些，显得傲慢自大、目中无人，这样处理的依据，就是现实生活中一些说起话来慢条斯理，但总要居高临下教训别人的人。我们也可以塑造一个蛮不讲理的猴王形象，朗诵时气重声粗，在“这个西瓜的吃法嘛”后面多加上几个重叠语：“这个，这个„„”态度生硬，这样处理的依据就是现实生活中那些不学无术却冒充圣贤的人，这种人的特点是说话论事时往往气粗声阻、才疏词穷，却偏要作状硬撑。另外,对短尾巴猴可以突出它虽然机敏却 好在众人面前自我表现的个性，把它的言语处理得速度稍快，音色发尖、发亮，态度非常得意： 正文：
“不对，我不同意小毛猴的意见”，一个短尾巴猴说，“我清清楚楚地记得我和爸爸到我姑妈家去的时候，吃过甜瓜。吃甜瓜要吃皮，我想西瓜也是瓜，当然该吃皮啦！”
这样处理的依据，就是现实生活中那些自以为是，喜欢夸夸其谈的人。其特点是利嘴快舌、喋喋不休。我们也可以把它处理成一个十分傲慢的形象，语气很强硬，语调时快时慢，时强时弱，有时又来一个长长的拖腔。这样处理的依据就是现实生活中那些无理能搅出理的人，其特点是蛮横泼辣，不容置辩，不留余地。故事中的那个老猴子，我们可以处理成一个专爱摆老资格的形象，语速缓慢，声音干瘪、沉重、故弄玄虚。原文：
“吃西瓜嘛，当然…… 是吃皮啦，我从小就吃西瓜，而且一直是吃皮，我想我之所以老而不死，也正是由于吃了西瓜皮的缘故！”
这很像生活中那些不学无术却倚老卖老的人。他们往往是慢吞吞地说话，以表现他们的矜持和稳重，以显示自己“广博”的知识和“丰富”的阅历。
我们应该认识到，所有的寓言都是在幽默中批评某种行为或思想。为了达到幽默的效果，常常需要夸张或者模仿。但是我们必须掌握好“度”，不能一味地夸张而对表达造成负面影响。我们在一些朗诵比赛中常常见到朗诵者为了想要“逼真”地表现出作品中的角色，模仿、夸张过了头，结果完全破坏了效果，让人感到十分做作。比如有一篇寓言名叫《乌鸦和猪的谅解》，说的是猪嘲笑乌鸦黑，乌鸦也嘲笑猪黑，当它们发现彼此一样黑时，又互相“谅解”了对方，它们一致认为黑并不难看，我们在朗诵乌鸦的话时，声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小；可以加快语速，因为乌鸦总是被认为比较狡猾。而朗诵猪的话时，可以把声音放低一些，粗一些，因为猪被认为愚笨。这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离，形成对比；这样不但可以塑造不同的角色，而且还可以加强作品的艺术效果。但是有些朗诵者夸张过度，没有分寸。在朗诵乌鸦的话时尖声大叫，声嘶力竭，有的甚至破音。在朗诵猪的话时瓮声瓮气，口齿不清。朗诵者的本意当然 是想追求艺术效果，但却事与愿违，试想，如果我们连意思都表达不清楚，还谈什么艺术效果呢？
总之，寓言的朗诵并非易事，需要我们细心揣摩，精心设计，用心表达，才能真正做到为原作“锦上添花”。
