教案设计 逄_目送教案设计

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22、牧场之国

知识目标: 1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容,感受异国的田园风光。

能力目标: 1.揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。

2.体会文章的主要内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

情感目标: 感受牧场之国的宁静、和谐之美。

教学重点: 1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点: 1.体会文中语言的表达效果。

2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学过程:

一、语言导入,激发兴趣。

1、师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读

课题——《牧场之国》

2、师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?

3、师:让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!

二、轻声读课文,整体感知。

1、学生轻声读课文：思考：课文主要描写了什么？

2、检查朗读。学生开火车读课文，继续想课文主要描写了什么？ 你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?

3、学生说内容。

三、探究文本：

出示问题：有感情的朗读课文，体会作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

1、自己读书思考，可以边读边画。

2、小组交流，安排汇报。

3、汇报、交流，补充。教师抓住重点地方引导。

“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

“最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。”

问：如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧

憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

四、总结全文

师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

四、观看画面,领略牧场风光。

师:就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

2、升华情感：此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

五、拓展延伸,领悟中心。

引导学生课后收集荷兰的其他资料。

23、古诗词三首

教学目标：

1：认识7个生字，会写8个生字。

2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重点： 教学难点：

第一课时：《乡村四月》、《四时田园杂兴》

一：以图导题，理解题意

1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？

3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

二、以疑促读，理解诗意

1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2、指名读诗，师生正音。

3、默读古诗，质疑。

4、小组交流。

5、全班交流，教师指导。

三、朗读、感悟诗情。

1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2、指名朗读，师生共赏。

3、感情朗读，体会诗情。

四、引导自学《四时田园杂兴》

1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。第二课时

一、创设情境，理解课题：

1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

2、、简介词的内容。

3、简介作者背景：

张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义：

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3、指名朗读，师生正音。

4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5、小组交流学习成果。

6、全班交流；教师点拨指导。

7、教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境：

1、指名朗读，教师指导。

2、小组轮读，相互欣赏。

3、感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延伸：

到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

24、麦哨

教学目标：

１、认识“畔、兜、穗”等８个字。

２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学重点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。课前准备：教学课件 第一课时

一、听田园牧歌

板书课题：想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

二、轻声读课文，整体感知

1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要讲了什么？

三、探究文本：

出示问题：

1、认真读课文，看看文中的孩子是怎样的？

2、找出自己最喜欢的部分，说说自己的喜欢理由。

1、自己读书思考，可以边读边画。

2、小组交流，安排汇报。

3、汇报、交流，补充。

教师抓住重点地方引导。

4、有感情朗读描写麦哨声的段落。

四、学习写法： 前后呼应

五、抒田园诗情

１、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

六、课外作业：

请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

板书设计：

24、麦 哨 碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画； 油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌； 翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

25、两个铁球同时着地

教学目标：

1、认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

教学重点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。课前准备：课件

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？

2、出示课件：同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。

（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，整体感知

1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事。

2、开火车检测读课文，生继续想课文讲了一件什么事。

3、学生说主要内容

三、检测生字词语

1、出示字词。学生自读、齐读。

四、探究文本。

出示问题：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别

人有哪些反应？

1、带着问题默读课文：思考问题，可以边读边画。

2、小组内初步交流。

3、汇报交流：

结合重点语段，感知人物形象

A、引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“。„„但是”“如果„„就„„”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

B、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。指导学生有感情地朗读第五自然段。C、伽利略是一个（勇敢）的科学家。

教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

五、升华情感，体会写法

1、请同学们反复地读一读最后一句话，再说说自己的体会。

2、体会写法：如对人物的心理、动作、语言等的描写。

3、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人

26、全神贯注

教学目标：

1、认识本课6个生字。练习给课文归纳主要内容。

2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学过程：

一、讲名人故事，导入新课

出示牛顿的故事，讲完后总结：同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

二、轻声读课文，整体感知

1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要讲了什么？

3、指名分段读课文，纠正读音，学生说课文主要内容

三、探究文本：

出示问题：（1）课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

1、自己读书思考，可以边读边画。

2、小组交流，安排汇报。

3、汇报、交流，补充。教师抓住重点地方引导。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

（5）罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

4、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）

四、总结全文

五、布置作业：

1.练习用自己的话讲这个故事

2.收集名人忘我工作故事.27、鱼游到了纸上

教学目标：

１、自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。

２、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

３、学习作者观察事物、积累材料的方法。４、有感情地朗读课文。

教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。教具准备：幻灯片 教学过程：

一、揭题，导入新课：

同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？

１．鱼怎么会游到纸上了？

２．“鱼游到了纸上”是什么意思？

二、通读全文，整体感知

1、下面，同学们自读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说主要内容。

三、检测字词。生字：罢、苟、唯、骄

赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

四、再读课文，体会感悟。提出问题：

１、你认为聋哑青年是一个怎样的人？

2、“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？

A、生默读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？（可以边读边画，适当写批注）B、小组交流

C、全班交流汇报，补充 教师重点引导点拨： 总结全文，归纳观察方法。

28、父亲的菜园

教学目标：

1、认识课文中的6个生字。

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。教学重点：理解父亲的菜园来之不易和其象征意义。过程： 一、谈话引：

1、你们谁见过菜园？在哪儿见过？菜园是什么样子的？ 学生讲完，出示菜园图片

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难。

二、初读课文

1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题；

要求：读准字音，语句流利，边读边想；

2、教师出示问题：父亲是怎样开垦荒地的？ 学生思考、交流感悟。

3、父亲哪些方面值得你敬佩？

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧，热爱

4、你觉得父亲是一个怎样的人？

四、拓展

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

29、寓言两则

学习目标：

1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重、难点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

一、导入 新课，激发读书兴趣。

1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

二、自读自悟，完成以下要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，感悟课文。

1、指名读课文，正音。

2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

3、讨论疑问和交流启示。

a、飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？ b、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。你能举例说一说吗？

c、假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

四 有感情地朗读课文。第二课时

一、导入 新课。

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？ 板书课题：扁鹊治病。

二、自读自悟，完成以下自学要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。三 交流讨论，练习有感情地朗读课文。

1、指名读课文，正音。

2、指名讲述课文的主要内容。

3、交流讨论： a.交流学生的疑问。

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

四、跨越时空的对话

如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

教学要求：

30、文成公主进藏

1、了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

2、认识本课生字，读读记记词语。

3、有感情的朗读课文。

4、抓住课文主要内容，练习简单的复述故事。

重点难点：了解故事内容，简要讲述故事，激发阅读民间故事的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、简要讲述“文成公主入吐蕃”这一历史事件。

2、导入。

刚才老师提到的公主大家知道是谁吗？对，是文成公主。她知书达理，她不畏艰险、远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好的合作关系作出了历史性的贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样的崇拜。因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的就是其中的一个故事。

二、读“阅读提示”自学课文

1、自读阅读提示，明确自读要求。

（1）了解故事的经过，再把这个故事简要地讲给别听。（2）读了课文你想到了什么呢？

2、自学课文。

三、再读课文，读准字音，了解课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解

词义。

2、思考：课文讲了有关文成公主的几个小故事，用简单的语言概括一下。

四、小组讨论。

五、全班汇报交流。

1、指名读故事，读出自己的理解。

2、理请课文的叙述顺序：

求婚（试使臣智慧）——进藏（出发——搭桥——撒羊毛——住石屋——神鸟抱吉祥——背乃巴山——进藏）——贡献（给西藏带去了先进的生产技艺）

3、提出疑问；

（1）唐朝皇帝为什么要试吐蕃使臣呢？又是怎样试的呢？

（2）为什么“她断定这个带鲜花的姑娘一定是文成公主”？（3）文成公主怎能背得动乃巴山呢？

文中有许多这样的小故事，快来找找。（建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木的变化。）

4、结合课文内容，按故事发展顺序练习讲述课文。（注意：思路要清晰，重点要讲清进藏途中的几个小故事。）

5、指名评价。

6、谈体会。

六、拓展延伸。

1、请同学讲述其他文成公主进藏的故事。

2、把故事讲给家长听。

31、普罗米修斯

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出课文的主要内容。

3、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学准备：多媒体课件、课外补充材料 教学过程：

一、创设情境，走近英雄

1.(出示课件)观察画面，学生质疑。

2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。3.师简介普罗米修斯。4.板书课题 读课题

二、整体感知，认识英雄

1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。2.交流课文主要内容。

三、细读感悟，走进英雄

（一）初步感悟人物形象

1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？ 2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

（二）抓住重点语句，揣摩人物内心

1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。2.生专注默读，师巡视参与 3.学生交流学习收获：

如：说到善良、勇敢

⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？

⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？

⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？

指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。⑷有感情朗读。如：„„

（三）紧扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。2.学生默读勾画，教师参与学习

3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。⑴师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

⑶引导学生填补空白（出示课件）夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；

寒冬腊月，北风呼啸，他 ； 雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ； 漫漫长夜，铁链紧锁，他 „„ ⑷指导有感情地朗读。

4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。⑴指名读，听完之后，你有什么感觉？ ⑵（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 ⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

5.师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的。学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” ⑴自由读。

⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？

⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？ 生丰满提升人物形象

（四）感受人类幸福，高大人物形象

1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？ 2.（出示课件）人类有火的欢腾场面

3.此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。4.课文补白：我们有火啦！

5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。

6.引读最后一段，欣慰故事结局。

四、读写融情，留住英雄

1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。2.学生交流作品，教师相机评价

3.（出示课件）教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注„„ 但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！

六、课外乐园

1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读

读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗？ 板书设计：

31.普洛米修斯

善 良

坚 追 勇 敢

持 求 坚定不屈

真 正 „„

理 义

32、渔夫的故事

教学目标：

1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争 教学方法：以学生自学为主，讨论、表演 教学过程：

一、导入新课：

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀！这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。

二、探究文本：

1、自读课文，解决生字、词并且初步了解故事情节

2、检查字词。出示词语，开火车读。

3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

4、学生简要复述课文内容。

5、教师小结：

渔夫的故事告诉我们：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

三、开拓扩展：

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）