品民俗文化教案_民俗文化教案

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中国高等教育学会教师教育分会“十三五”科研课题 “中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究” 中华优秀传统文化与语文教学资源研究 实践课堂

品民俗文化，汲写作活水

——《高中语文选修 中国民俗文化》

教学设计

2016-2017学年第一学期县级骨干教师示范课

新源县第二中学 语文组 李秀玲

2016年11月

教学目标

知识与能力：

1、使学生喜欢经典，感受中华优秀传统文化的精髓。

过程与方法：

2、基本了解民俗文化内容，提高语文素养，汲取写作素材。

情感态度与价值观：

3、受到传统文化的熏陶，培养热爱祖国、热爱家乡的美好情感。教学重难点：

1、基本了解民俗文化内容，提高语文素养，汲取写作素材。

2、受到传统文化的熏陶，培养热爱祖国、热爱家乡的美好情感。教学过程：

一、课堂导入：2017年高考各学科考试大纲语文科目主要修订内容：

1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。3.现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答。修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。

4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

二、核心概念解读： 什么是中华传统文化？

中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。

它有四种形式的文化内容：物质、行为、制度、精神（四种文化形式的具体表现）包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语、成语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、五月五日端午节、七月七七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中华民族大家庭中的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

三、课题解读：品民俗文化，汲写作活水

1、民俗文化：民间民众的风俗生活文化的统称。是在普通人民群众的生产生活过程中所形成的一系列非物质的东西。

2、写作活水：朱熹《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

四、主体环节：

1、教材回顾——民俗文化知多少？

年节风俗、衣食住行、百工百业、红白喜事、社交礼仪。

2、生活体验——身边的民俗文化。

交流：说一说我们身边有哪些民俗文化现象？

3、阅读拓展——文学作品有哪些？一道独特的风景——文学作品中的民俗文化现象。

（一）推荐阅读：（1）姜戎《狼图腾》

推荐理由：作品中表现了草原民族对狼的崇拜，天葬的庄严，以及由狼图腾而展现的草原规律，展现的是一种天然的生存状态。

（2）沈从文《边城》

推荐理由：塑造了一种清新、淳朴的湘西文化氛围，文中两兄弟用唱情歌这种口头文化来决定与翠翠的婚约。

（3）贾平凹一系列“商州小说”

推荐理由：传承了中国古典美学的精髓，汲取了民间文艺的养料，对普通农民行为、心理和乡村风俗民情进行了精细的描摹。

（4）汪曾祺《受戒》、阿城《棋王》、莫言《红高粱》等

推荐理由：这些作品中或多或少有民俗文化描写，使民俗具有浓厚的书香气，使民俗进入更高的层次，提升了其美学意义。

（二）合作：还有哪些你学过或者读过的文学作品中描写了民俗文化？

（三）新疆文学作品推荐阅读：（1）李娟《冬牧场》（2）董立勃《静静的下野地》

（3）周涛《巩乃斯的马》、《伊利秋天的札记》（4）刘亮程《一个人的村庄》

4、写作尝试——民俗底蕴类作文

（一）背景介绍：以江苏高考作文为例，文化作文底蕴类型，特别是民俗底蕴类疯狂走俏。什么桂花糕、棉花糖、皮影戏、粗布衫等等，从饮食到衣着、从民间小巷到乡下生活，民俗底蕴作文往往拿上吃最香的高分。

（二）江苏某考生高考作文例读：

夕阳笼罩下，村口一片静谧安宁。橘红色的阳光渗过茂绿枝叶间的缝隙，在天地间洇出一幅金灿灿的油画。（景物）

阳光静静地覆在他的额头上。黝黑的额头上沟壑纵横，沁出的细密汗珠簇拥着，反射出迷人的金光，似一抔泥土中散落的金粉。（人物）

他的右手正奋力地鼓着风箱，简陋的炉灶上火苗跃动。一旁的小炉灶上支着一口锅，清净的汁液正烧得噼啪作响。细细听来，寰宇间仿佛只剩下火苗炙燃的嗞嗞声。轻轻一嗅，糖汁熔化的丝丝甜意直润肺腑。炒米匠望着压力表，轻轻一唤：“要炸喽！”（场面）

我品出他心中的一丝不舍，悄悄离开，心中萦绕着些许困惑。（抒情）

——《薄暮依旧炒米香》（节选）

（三）写作尝试——民俗底蕴类作文

（1）写作提示：三位一体——酝酿情感（选择你喜欢的一种民俗文化现象作为写作素材。并确定感情基调：怀念、喜爱、感伤、赞赏、批评？）——发散思维（思考切入的方式：叙事、写景、写人、抒情、议论？）——转化语言（场面描写：调动感官【动、听、看、嗅、说、触、感】；景物描写：地方特色、融情于景；人物描写：地方特色、个性化；抒情议论：体现情感（2）写作尝试：十分钟当堂完成。（3）写作展示：读一读、评一评。

5、链接高考——历年新课标全国卷Ⅱ

（一）背景介绍：使用新课标全国Ⅱ卷的省份为：贵州、甘肃、广西、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁、海南、辽宁。

（二）探究：如何在命题写作中渗透民俗内容使作文具有文化底蕴？（1）2011年“中国崛起” :经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。

（2）2013年“同学关系”：同窗共读，互相帮助，彼此激励，难忘的记忆，伴你走向成熟。

（3）2015年“风采人物”：创新、技术、爱好。

（4）2016年“语文学习”：课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。

五、课堂小结：中华传统文化源远流长，优秀民俗风情渗透写作。

六、布置作业：从历年新课标全国Ⅱ卷作文题中任选一题，写一篇体现民俗风情的作文。

七、板书设计：

八、教学反思：

这堂课是我校参与的“十三五”科研课题的实践课。课题为“品民俗文化，汲写作活水”，主要有“教材回顾——生活体验——阅读拓展——写作尝试——链接高考”五个主体环节，意在让学生借助《人教版∙选修∙中国民俗文化》教材的学习，了解民俗文化也是中华传统文化的一部分，并通过联系课外阅读，融入生活体验，尝试进行民俗底蕴类文章的创作。习近平主席将传统文化当做独特战略资源，在中国梦以及内政外交各个方面，都将中华优秀传统文化当作“根”与“魂”。

《高中语文课程标准》对必修、选修课程具体目标的说明，要求高中语文教师在教育教学中更加注重中华优秀传统文化。《2017年高考考试大纲》也强调会增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。在这样的历史新背景下，新源二中让传统文化进课堂的教学行为意义深远，更具有示范价值。