人音版小学四年级下册音乐精品教案_人音版音乐下册教案

2020-02-28 教案模板下载本文

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第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》教学设计

【教学目标】

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击（X XX X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。【教学过程】

一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）

二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引子部分：

（1）教师用钢琴弹奏引子部分。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。

参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）（1）欣赏第一乐段。

①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

（2）欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。）

②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。

4、欣赏第三部分

（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。

《那不勒斯舞曲》教学设计

教学目标：

1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。

2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。

3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。教学过程：

一、激趣导课：

师导：今天给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？

二、介绍西洋铜管乐器

师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）

（板书：西洋乐器）

三、赏析《那不勒斯舞曲》

1、判断主奏乐器

（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）师：从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！生：小号——

师：（板书：小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。（板书：《那不勒斯舞曲》赏析）

2、乐曲简介

师：（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

3、熟悉旋律，正确排序。熟悉旋律

师：首先来熟悉乐曲的旋律。（板书：旋律）（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。）

4、节奏练习，明确旋律弱起。

师：下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。1）XXXXXXXX 2）0XXXXXXXXX5、体会速度变化

老师哼唱，学生听、思考。

生：速度慢，一般表示低沉、悲哀。速度快，表示欢快、喜悦。

师：下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。师：（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。

在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。（播放音乐）

生：第三乐段是乐曲的高潮部分。

师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。（播放乐曲）

生想到：

1、许多天鹅在水里快活的游来游去。

2、一个广场上，有许多的人在跳舞。

3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞?? 师:同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。（播放课件）

师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。

师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。

师：（结束语）是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。



巴赫《小步舞曲》教案设计

【教学目标】

1．让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。

2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。

3．通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。【教学过程】

一、组织教学

今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》

二、导入新课

从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：格林兄弟）。提问：你看过他们的哪些主要作品？

（学生回答：丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认

三、走进巴赫

1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？（学生回答：德国的音乐家，乐圣——贝多芬。）

2．德国有位伟大的作曲家——巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。（学生交流收集的有关巴赫的资料。）

3．伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。

4．指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。）

5．你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。

四、学唱歌曲

1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。你听！2．演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢？

第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。

3．唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。4．采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。

五、课堂小结

同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步舞曲。（点击歌曲范唱）下课！

《我们大家跳起来》教学设计

教学目标：

1.学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。

2.运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。3.掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。教学过程：

一、课前活动

1.欣赏巴赫《小步舞曲》，也可以让学过乐器的同学哼唱或弹奏。2.发声练习 1=C 3/43 3 |5 4 4 | 5 2 2 | 5 1 1 | 1-5 | 7| | 21 71 76 | 56 54 34 | 3 02|? 1--|| 指导学生用圆润、明亮、轻巧而有弹性的声音歌唱。3.节奏创编指导学生正确发声教师表演两种不同的舞步，引导学生节奏创编与旋律接龙

师：老师给你们表演两种舞步，哪一种能和刚才的歌声吻合在一起？（表演）这是几拍子？和四二拍比有什么不同？

学生用已有的知识来回答。

二、学习歌曲

1.听歌曲《我们大家跳起来》

你发现这首歌曲的旋律与哪首曲子相同？ 2.再听

边听边打三拍子。3.学习旋律

（因为这首歌曲比较简单，所以直接唱出）用旋律接龙的方式巩固歌曲。4.齐奏

5.分组进行练习

一组唱旋律或歌词，另一组当小乐手伴奏。6.齐唱歌曲

7.多种方法巩固练习

8.歌曲处理，加入顿音与连音唱法。对学生的积极表现给予鼓励、表扬。

三、多种方式表现歌曲

小组表演、分组合作、集体舞创编

四、拓展

1.简介巴赫生平、代表作及小步舞曲。

了解巴赫及小步舞曲的相关知识，拓宽音乐视野 2.随音乐简单律动。

《土风舞》教学设计

【教学目标】

1、能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。【教学过程】

一、情境导入，律动激趣。

1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。

2、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。

3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。

4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“ⅹⅹⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳”。

5、揭题：《土风舞》，简介。

二、自主探究，学唱歌曲。

（一）找一找。学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。

ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ⅹ ︳ⅹⅹ ⅹ 0 ︳ ⅹ·ⅹ ︱ⅹⅹ ⅹ0 ︳

（二）读一读。

以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。

（三）唱一唱。

1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。

2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。

（四）比一比

1、聆听范唱，比较不同。

2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。

用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。

三、创编表演，体验情感。

1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

第2课少年的歌

《小小少年》教学设计

教学目标：

1.通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。

2.指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。

3.理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。教学过程:

一、激情导入：

师：同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？师：那你们都有那些烦恼呢，能跟老师说说一下吗? 师：刚刚同学们都畅所欲言说了自己的烦恼，那今天我们就一起来学《小小少年》这首歌曲，看看它是不是能表达出你们的心声。

二、寓教于乐：

歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌，这个影片中的主人公呢是一个德国小朋友，他非常的聪明，还很爱唱歌。他的父亲被人诬陷，被判入狱，海因策和坏人展开了机智、勇敢的斗争。最终利用自己的聪明才智，拯救了父亲。

3、请同学朗读歌词。

4、聆听歌曲《小小少年》。

5、学习附点八分音符

（1）看一看歌曲中用的最多的节奏是什么呢？用笔画出来。（2）听一听老师范唱与歌曲范唱的区别，哪种唱法好？（教师把附点音符改成八分音符来唱）

（3）师从连音线的图解中讲解附点八分音符时值。

得出结论：附点八分音符是在八分音符的基础上，延长把八音符的一半。

（4）听辨练习。

6、跟琴学唱曲谱，感受歌曲的弱起节奏。

7、演唱歌曲

分多种形式指导学生演唱歌曲。鼓励学生用明亮略带忧虑的情绪来演唱这首歌

8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!

三、创造表现：

欣赏德语版的《小小少年》。

四、完美结课：

回家把《小小少年》这首歌唱给爸爸妈妈听。

《我是少年阿凡提》教学设计

【学习目标】：

1.能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。2.能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。3.培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。

教学过程

一、组织教学

二、聆听导入，体验新疆歌曲的风格

1、在新疆有个家喻户晓的带有传奇色彩的人物，你们能猜出他是谁吗？

教师：在你的心目中他是一个什么样的人? 学生回答，教师总结（阿凡提是智慧和勇敢的化身，他是一个幽默诙谐、乐于助人、勤于动脑而且充满智慧、赋有正义感的人。新疆的小朋友们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提）。

师：今天我们就来学一首歌曲《我是少年阿凡提》。

2、初听歌曲。

要求：第一遍大家静静的聆听，间奏的时候老师按节奏读歌词，第二遍的时候大家可以轻声的跟着模唱旋律，同时大家思考两个问题：(1)歌曲的情绪是怎么样的？

(2)歌中的阿凡提面对一些破坏行为他是什么态度呢？ “我可对他不客气”（出示幻灯）读节奏，读歌词，唱歌谱。

3、用li模唱歌曲第一部分，唱歌词，同时讲解其中的音乐记号，用恰当的情绪来演唱。

4、直接教唱歌曲第二部分歌词

5、师：下面老师和同学们来pk一下，老师唱上半句，你们接下半句，我们来比比看谁唱的更好。6、跟音乐齐唱歌曲

7、师：新疆是一个能歌善舞的民族，下面就让我们加入舞蹈动作来赞美一下阿凡提吧

师生共同创编舞蹈动作，集体展示，个别学生展示。

8、师：刚才我们听的这首歌曲，你知道阿凡提他是用什么乐器给歌曲伴奏的吗？

师：阿凡提他是选的他们新疆的一种乐器冬不拉为歌曲伴奏，今天老师也带来了几件小乐器，请同学们为歌曲伴奏。（抽个别生为歌曲伴奏，其他的同学在下面边唱边徒手练）

9、师：我知道我们班的同学也有保护环境，爱护小动物的良好的行为习惯，那么请大家就来创作一下，把你所想到的歌词写出来，唱出来吧。

创编歌词并展示，让学生唱一唱。

三、小结

师：通过这节课你学到了什么？

《牧羊姑娘》教学设计

教学目标：

1、感受乐曲的悲伤情绪

2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活

3、学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用

教学过程

一、激情导入

谈话：我们今天的音乐旅程是--欣赏。请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。

二、欣赏

1、听六段录音；

师：放六段音乐，生静听。

讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪，生：根据自己的理解答（答案：第一段、第三段、第五段）

2、复听：

师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有区别？生：完整地听三段录音。

注：学生听不出来没关系，可以再听。

3、导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望。学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。

小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。

4、演唱主旋律：

师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。

三、升华

分析主旋律的音乐表现手法：

师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？速度：缓慢的节奏：疏松的旋律行进方向：下行

四、创造扩展

1、歌曲欣赏：

师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？

五、结课

师：咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》，最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

第3课水乡

《采菱》教学设计

教学目标：

1、通过学习这首歌，了解南北方音乐的特点。节奏：复杂、多变的；旋律：婉转、五声调式；歌词：以一字多音为主。

2、有感情地演唱《采菱》。

3、能听辨出江南民歌的风格。教学过程：一：导入歌曲

师：今天就邀请同学们和我一起去江南采菱！（二：学唱

1、我们来听一遍《采菱》，思考这两个问题： a、这首歌都唱了些什么？

b、演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐）

2、再听

师：采菱的孩子在唱什么？爱家乡，带着什么样的心情唱？认识反复记号D.S.（学生自己说一说演唱顺序）

师：这首歌曲只有一段歌词呀！怎么刚才音乐中都唱了两遍那？

原来都是因为有了它（D.S.），这是一个反复记号，见到它，我们就要从这里（）再唱一遍，一直唱到这里结束。（Fine）

3、完整演唱歌曲

师：现在我们就完整的把这首歌曲唱一遍。

三、情感启发，处理歌曲

1、分句处理歌曲

a、师：大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景）师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，带着什么样的心情？ b、师：这一句谁可以来唱唱？（鼓励同学们演唱，教师请歌唱比较好的同学演唱）

师“他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下。师：动听的泉水，愉快的心情来演唱。师：衬托了欢快的心情，使歌曲更生动、形象。c、请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉。

d、师：最后这里又重复了第一句歌词——水乡的孩子爱水乡，前后两个“爱”字含义一样吗？前面高兴的介绍自己的家乡，后面把对则唱出了对家乡的赞美、热爱，赞美中多了自豪、骄傲之情。

2、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情。师：《采菱》这支歌还可以用什么形式演唱？（请同学们说一说）

四、小结

师：水乡的孩子爱南湖，爱南湖的喷泉和菱角，江南水乡的孩子用歌声歌唱了自己的家乡。

《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计

教学目标：

1、通过学唱，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

2、学生感受作者创作歌曲的魅力。

3、启发引导学生创编，培养学生丰富的想象力创造力、表现力，丰富歌曲的表现形式。教学过程:

一、导入新课：

故事导入法：师讲小故事：青蛙与蟾蜍

二、寓教于乐

1、听歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》师：听一首歌曲，歌中的蛤蟆是青蛙吗？。师：仔细听歌曲，青蛙有什么动作？

2、再听歌曲：

师：说说对歌曲的感受？生：滑稽、幽默、好玩、好听等。

3、再听歌曲，感受山东民歌风格：

师：这是一首山东风味的歌曲，有哪些地方使用了地方话？生：“瞪着个眼儿”“伸着个腿儿”“圭呱”

5、学生按节奏读歌词：

(1)、同位试着按节奏读，教师巡视指导（帮助节奏感较差的学生）。（2)、学生按节奏齐读歌词。

6、学生分四组讨论适合自己的学歌方式。

有的吹竖笛来学；有的视唱歌谱学会（识谱能力强的学生），有的弹琴学歌；还有的听录音学歌。

7、学生跟琴演唱。

8、老师范唱歌曲，师：比较与自己唱的有什么不同。生：唱的活泼，跳跃有弹性；

9、男女生对比唱，看谁唱的更形象。

三、创造表现

1、学生分组讨论用什么形式更好的表现歌曲。

（1）演唱（2），轮唱（3），加低音伴唱（圭呱），（4）折纸：会蹦的小青蛙。

2、学生练习，教师参与创编，帮学生解决难题。

3、生分组表演，学生互相评价，教师给与鼓励。

四、完美结课：唱其它小青蛙的歌曲。师：会唱小青蛙的歌。

生：歌曲《小青蛙，你唱吧》、《小青蛙找家》，乐曲《小青蛙》等。

师生谈话总结：小青蛙是益虫，大家都喜欢它，同时特有是生物链中不可缺少的动物，我们要爱护它，保护它。

《洪湖水浪打浪》教学设计

教学目标：

1、能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。

2、通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。

3、能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定了解，能够说出作品及作品的名字。教学过程：

（一）主题歌曲流行唱法导入，引出主题。

今天老师将带领大家，走进中国的一部歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》。

（二）走进歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》过度语：好的，同学们我们一起来看一下几张照片。（1）、洪湖赤卫队队标、（2）、洪湖赤卫队首演剧照（3）、洪湖赤卫队男女主角剧照）

1、看完照片，那请同学们跟老师一起来了解歌剧《洪湖赤卫队》。（1）、本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。

（2）、全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。（3）同样的，我们用电影的简单剧情介绍，来加深大家对于《洪湖赤卫队》剧情的了解。

2、看了《洪湖赤卫队》的主要剧情介绍，大家对《洪湖赤卫队》应该有了比较深刻的了解。那，接下来，老师请同学们来一起了解一下《洪湖赤卫队》第三场《搜湖》当中的抒情歌曲《洪湖水，浪打浪》

3、洪湖水，浪打浪（1）是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱。（2）以抒情明快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞美之情。

4、我们一起来看几张照片，（1）洪湖水，浪打浪第三场电影的拍摄地点，在洪湖公园，大家看这是洪湖公园的大门。（2）这是韩英与秋菊在演唱这首《洪湖水，浪打浪》的场景，清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪??”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。

5、那接下来让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》歌曲赏析

三、鼓励创编歌词，培养学生的创新能力。

当今是创新的时代，因此教育也离不开创新能力的培养。在本课中，我设计了让学生编创歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”这几句的歌词进行创编。在这一环节中，学生创作出了：谁要浪费水，谁要浪费电，谁要乱扔瓜果皮，我就对他不客气。谁要乱砍树，谁要踩草地等不同的歌词，这不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了德育环保的教育，以达到了德育渗透音乐教学的效果。

《水乡船歌》教学设计

教学目标：

感受歌曲所具有的江南水乡特色引导学生能够听辩出乐曲的横向结构和纵向结构并比较乐曲几部分之间的异同。教学过程：一．初听

1、引导学生关注乐曲的演奏乐器和演奏形式。

设问

(1)在这首乐曲中你听到了哪些乐曲演奏主旋律的是什么乐器？(2)复习笛子、二胡、筝、琵琶等民族乐器的知识出示《水》

二、复听

让学生轻声跟着音乐哼唱主题旋律听后讨论 

1、据音乐的情绪分别用“抒情优美的”“活泼欢快地”来表示乐曲的不同部分。并说说音乐让你联想到了怎样的画面。

2、一唱主题1 2 再呱呱音乐说说它们之间除了情绪上不同之外还有什么不同 

3、第三段旋律和哪一段相同? 

4、教师在学生讨论的基础上总结出乐曲的曲式结构图.三、在学生熟悉乐曲的结构和乐曲主题的基础上 引导学生聆听当笛子演奏主题旋律时

还伴随着其他乐器演奏的旋律你能听出来吗

四、小结

这是一首具有江南音乐风格的器乐曲作品表现了江南水乡的秀美风光。

第4课童年的音乐

《白桦林好地方》教学设计

教学目标：

1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。教学过程：

一、创设情境，组织教学：

今天老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

二、学唱歌曲，体验情绪：（游览加拿大）

1、师：让我们跟上小麋鹿轻快的脚步，赶紧去感受一下加拿大的风光吧！

看看那都有哪些吸引人的景色？

（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

2、师：有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们闭上眼睛，跟着老师的歌声再来感受一下吧！

3、师：面对如此惬意的景象，如此美丽的白桦林，你最想说的一句心里话是什么呢？

（学生发自内心抒发情感，对白桦林的赞美之情溢于言表）

三、课堂总结:

今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林。

《彼得与狼》教学设计

教学目标：

1、初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色，了解童话故事的情节。通过欣赏,培养学生的对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。

3、通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。教学过程：

一、播放音乐动画，故事引入。

介绍乐曲体裁及作者。这部动画版是根据《彼得和狼》的童话故事改编拍摄的，其中的背景音乐是有由前苏联的作曲家，普罗科菲耶夫，根据童话故事《彼得与狼》创作的。同学们，老师今天想带大家一起走进音乐交响童话的世界，一起来感受音乐家是怎样用乐器讲述交响音乐童话中故事彼得和狼

二、播放视频，认识乐器以及主人公。

1、播放视频。认识乐器记住名称以及各种乐器代表的主人公。

过渡语我们一起认识完了主人公，他们之间发生了哪些故事即将开始了。现在我们一起再一次感受这首音乐童话的魅力。

三、听赏分析音乐情景，感受主人公的形象特点。

1、思考：在这首音乐中每一段音乐用了什么乐器来演奏的，这种乐器分代表的是谁？刻画了主人公怎样的形象接特点，思想性格？这种乐器的音色特点特点是什么？

1、情景一：欣赏描写彼得的乐段（彼得出来散步）（清晨少先队员彼得打开了后门来到了空旷的绿草地上。）

2、情景二：欣赏描写小鸟的乐段。（小鸟出来散步）（哎彼得周围多安静呀。）在彼得的身后跟着一支甲子，你你忘记了关后门了这回我可以到屋后的池塘里痛痛快快的洗个澡了。嗨你算什么

3、情景

三、欣赏描写小鸭子的乐段。中音区吹出的带变化音的徐缓主题旋律。（1）接下来这段音乐是用什么乐器演奏？（双簧管）猜猜是谁来了？（放音乐）

（2）欣赏小鸟和小鸭的争执：哦，小鸭子来了，小鸟和小鸭之间发生了什么？音乐在速度上起了什么变化？这时出现了那两种乐器的声音。（放音乐）（两种乐器交替出现）作曲家用音乐生动的刻画出了这样的情景，真棒。音乐听到这，我们的故事也结束了，通过欣赏这首交响童话，你知道每种乐器所代表的角色是什么吗？

1、请两位学生上台找出与角色中相对应的乐器。

2、其他学生，在书本上将每一件乐器与它所代表的角色用线连接起来。

四、表演：

在这么多角色中，你最喜欢哪个角色，能用动作把它表现出来吗？（多生表演）

五、小结：

这首交响童话给你留下了什么印象？你们还想不想听，由于时间关系，我们只能下节课再次细细的品味，老师给同学们提供了一些彼得与狼的视听网址，回家后可以上网听一听，还可以把这首交响童话边说边表演给你们的爸爸妈妈看。

《红蜻蜓》教学设计

教学目标

1.两声部和谐地演唱《红蜻蜓》，感受合唱之美。2.用深情的声音演唱歌曲，表达追忆童年的歌曲意境。教学过程

一、导入部分

教师可引导学生复习所学过的日本歌曲引入。

二、学习歌曲

1.欣赏《红蜻蜓》动画，使学生初步感受歌曲。2.学习第一声部曲谱。（《红蜻蜓》第一声部谱例）（1）教师弹琴，学生随琴轻声跟琴唱曲谱。（2）教师要求学生划拍唱曲谱。

（3）教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。（4）分小组唱曲谱。3.学习歌词。

（1）教师弹琴，学生随琴轻声唱第一段歌词。

教师：同学们在演唱时，请注意曲谱上的换气记号，做到及时换气。（2）教师弹琴，学生随琴轻声唱第二段歌词。（3）教师弹琴，学生随琴轻声唱第三段歌词。4.学习第二声部曲谱。（《红蜻蜓》第二声部谱例）

（1）教师弹琴，学生随琴轻声唱低声部曲谱（注意提示学生划拍唱）。（2）教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。（3）分小组唱曲谱。

5.合唱曲谱。（《红蜻蜓》歌曲学习）

（1）教师将学生分成两个组，分别唱两个声部曲谱。

（2）两个声部合起来唱曲谱（轻声）。教师应提示学生：在唱自己的声部时，还要注意倾听其他声部。（3）两个组互换声部练习。6.合唱歌词。

（1）教师钢琴伴奏，两个声部合唱第一段歌词。教师注意倾听两个声部的音准，针对不准的音，让学生多听，使两个声部声音谐和。（2）教师钢琴伴奏，两个声部合唱第二、三段歌词。

三、表现歌曲 1.注意气息的运用。

歌曲《红蜻蜓》歌曲为四三拍，应用中速稍慢的速度，两小节一换气。所以对气息的运用要求较高。（四三拍指挥图示）（1）气息的练习：深吸一口气，缓缓呼出。

（2）用较弱的声音，两小节一换气，两个声部合唱第一段歌词。（3）运用悠长的气息，两小节一换气，合唱歌曲（三段歌词连起来演唱）。2.注意节拍。

这首歌曲的节拍是四三拍，但是在演唱中，不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律，如果严格按照“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲，反而会破坏歌曲的意境。

（1）用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词，仿佛沉浸在对往事的回忆之中??就用这种感觉来演唱歌曲。

（2）注意力度的变化：随音乐旋律线的起伏，力度自然地变化，但这种变化是比较舒缓的，不能大起大落。3.完整演唱歌曲。（《红蜻蜓》伴奏）

教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲，要求学生注意：（1）轻声演唱。（2）气息悠长。（3）注意力度的变化。

四、课堂小结

童年的幻想正在实现，我们像小溪流出山涧，流向江河，奔向大海，伴着生活的航帆，愿晚霞中的红蜻蜓伴我们走过春天，走过四季。

第5课风景如画

《森林狂想曲》教学设计

教学目标：

1、记住A、B两段主题的音调，并能在整首乐曲中辨认，知道乐曲主奏乐器以及创作的相关背景。

2、聆听乐曲，知道乐曲表现的内容，能用肢体语言表现音乐中所描绘的内容，能主动地将自己的感受与同学交流，用合作方式的体验乐曲结构。

3、喜欢聆听《森林狂想曲》，进一步探寻乐曲的音效伴奏，并能积极参与到再现乐曲的活动中来，感受到人与大自然要和谐相处。教学过程：

一、组织教学：师：同学们，森林里要举行一场演唱会，小动物们早早的被布谷鸟叫醒，听听，都有哪些小动物？（播放：动物的声音）引子部分生：蛐蛐、布谷鸟、青蛙、。。补充：秧鸡、飞鼠、师：真不错！小青蛙和布谷鸟唱的多开心呀。让我们带着这种愉快的心情，开始今天的欣赏。

二、初听全曲：

1、与森林共赏：

今天我们要随着一首乐曲来一次奇妙的森林音乐之旅。

师：听的时候，你可以用点手心的方式感受乐曲的速度。并思考问题：乐曲给你什么感受？你听到一个怎样的森林？生：乐曲轻快、流畅生:一个热闹的欢乐的森林。

师：从始至终都很热闹吗？安静—热闹—安静

2、与森林共奏：

师：乐曲中你都听到了那些声音？（动物声、乐器的声音）

师：乐曲中主要用到了三种乐器，请同学们听一听第一种、第二种、、、、？生：笛子、小提琴、吉他

三、分析乐曲：

与森林共舞---听乐曲结构

1、我们对乐曲有了初步的理解之后，让我们一起仔细聆听乐曲的第一段旋律--a：

2、师：聆听的时候，同学们可以再用点手心的方式感受乐曲速度。请同学们再来体会一下乐曲的第二段主旋律：b 师：聆听的时候，同学们可以边感受乐曲速度，边听是哪种乐器演奏的。师：同学们听完b段旋律：

小提琴优美的音色再加上稍快的速度，使旋律委婉、流畅，又不失欢快的情绪。

四、介绍乐曲：

师：同学们喜欢这曲子么？让我们感谢曲子的制作者。师介绍：

今天我们欣赏的这首乐曲《森林的歌声》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅等5人经过耗时5年的制作，深入全台湾森林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、溪流?等近100种自然声音；他们的目的宣传环保，爱护动物。

但是同学们，现实的问题却是我们国家每年有接近50余种动植物濒临灭绝，如果，我们刚才听到的美妙声音就此不再重现，如果像白鳍豚、华南虎、东北虎亚洲象等人类的好朋友在5年或10年以后，我们再也见不到了，那么我们应该怎么做呢？（学生讨论）

五、教师小结：

保护野生动物，从你我做起，从现在做起，让我们一起祝福，愿森林的歌声永远这样美好?

《西风的话》教学设计

教学目标：

1．学生能用连贯、优美、自然、和协的声音合唱歌曲《西风的话》，并能较流畅地跟琴识读乐谱。能对指挥的手势、表情做出正确的反映。2.了解作曲家黄自的简单生平及其音乐代表作品。教学过程：

一、情境导入

播放金色秋天的一组图片，背景音乐为伴奏音乐《西风的话》。

二、新歌教学

师：秋天的西风爷爷有话对我们说呢，让我们一起来聆听《西风的话》。

1、复听歌曲，理解歌词。（第二次聆听）师：西风爷爷告诉我们什么呢？师：歌曲《西风的话》是我国近现代音乐家黄自谱曲、杰出音乐理论家廖辅叔作词，是一首脍炙人口的儿童抒情歌曲。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，通过第一人称“我”（西风）与“你们”（小朋友）的对话，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出初秋的特征，饶有情趣，表现作者对青年一代的殷切期望——珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。2.了解作者及其代表作。

3．复听歌曲，感受情绪。（第三次聆听）师：这首歌曲的情绪怎样？生：柔美、深情

师：作曲家从哪些方面来表现出“柔美深情”的呢？ 4．再听教师的范唱歌曲。（第四次聆听）

师：下面，老师分别范唱高低声部，请你们感受一下老师的“柔美深情”咯，并请思考老师演唱力度有什么规律？师总结：上行渐强，下行减弱。

5.高低声部学生分别随琴用“hu”模唱旋律（模拟西风），并画出旋律线。

6.根据旋律线，学生随老师的手势唱出旋律的起伏特点。7.高声部小组合作学习填词演唱的同时低声部在老师的带领下学唱歌词数遍。

8.低声部用各种形式巩固演唱。（如：学生“小老师”的带唱；与老师的轮唱；用学过的小乐器演奏旋律等。）9.尝试合唱：

（1）老师（低声部）和高声部的几个代表合唱，其它同学聆听并谈听后感受。（引导他们从声音的统一、声部的均衡、和协方面去欣赏合唱）

(2)两声部合唱，教师指挥并录下学生的“作品”。（要求学生看懂指挥的手势、表情等。）

（4）再唱，再分析。（提示学生唱好“袄”“高”“蓬”“红”的归韵）反复几次，不断提高。10.放音乐伴奏，有感情的演唱全曲。

《小溪流水响叮咚》教学设计

教学目标：

1、指导学生能和他人一起，有表情地演唱歌曲《小溪流水响叮咚》。

2、培养学生的认真倾听习惯，听辨能力、及表演唱能力。

3、激发学生热爱生活、热爱祖国大自然的美好情感。

教学过程：

一、初听

设问：音乐家们又是怎么想的呢？接下来让我们来听听由木青作词，尚疾作曲的《小溪流水响叮咚》吧。

二、讨论《小溪流水响叮咚》的速度、力度、旋律。

三、复听边听边根据旋律的起伏，画旋律线。

四、学唱曲调

（注意附点节奏、连音线、长音）

五、师唱谱，生填词（注意一字多音）

六、再听

双簧（默唱），纠正错误

七、生跟音乐伴奏演唱。

八、环保德育渗透

1．师：从歌曲中我们跟着小溪流一路走来都看到了什么，听到了什么？生：讨论交流 2．TTP图片展示

师：这么美丽的风景给了音乐家源源不断的灵感，音乐家才能创作出如此美妙的音乐。如果有一天，展现在人们眼前的是这样的一幅景象，那又会是怎样的呢？生：讨论交流

师：是啊，这是多么可怕的一副景象啊。作为一名小学生，一名少先队员，我们也许可以有所行动。生：讨论交流我们的行动。

3．音乐来源于生活，生活因了音乐更加美好。这么美的歌词，这样美的旋律，给我们展现这一幅幅美丽的风景。小朋友们心情如何？让我们也带着快乐的心情再去寻找祖国的下一站更美好风光吧！

《我爱五指山，我爱万泉河》教学设计

教学目标

1、从聆听《我爱五指山，我爱万泉河》(海南)，感受祖国丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。

2、从聆听作品中懂得演唱形式及其表现力教学过程

聆听《我爱五指山，我爱万泉河》

1．演唱形式导入：同样是独唱，不同性别有不同声部的独唱，表现人民战士爱家乡爱哨所，男声的阳刚之气更为有劲，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显英雄气概。

2．欣赏歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》，感受男高音阳刚之声所表现的战士风貌。

3．复听歌曲，细致品味：

(1)歌曲的内容。

设问：为什么爱五指山，爱万泉河?

(2)歌曲的表现力。

设问：各段速度、力度、情绪上有什么不同?为什么?

4．师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片段。

5．聆听歌曲。完整、全面地欣赏歌曲，激发学生学习

革命战士的豪情壮志，爱家乡保江山。

6．小结：独唱的表现形式及其表现力。

第6课摇篮曲

《摇篮曲》教学设计

教学目标：

1．通过歌曲学习，了解音乐家舒伯特的艺术人生、艺术魅力及情感世界，激发学生学习音乐的兴趣，培养终身热爱音乐的情感。

2．指导学生用柔和、甜美的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真挚的爱，培养热爱母亲，热爱生活的情感。

3．了解《摇篮曲》的曲式结构及这种歌曲体裁形式，体会它的风格特点。教学过程

一、聆听故事，感悟舒伯特的艺术人生。

1、抒发母爱

世界上有一种爱是最崇高、最纯洁、最伟大的，同学们，你们能告诉我，这是什么爱吗？

2、欣赏母亲摇着摇篮，小宝宝静静、安详地睡觉的情境图片，联想、回忆自己童年在母亲怀抱中安睡和爱抚中成长的情境，体验母亲的无私与温暖。

3、想象为图画选择什么合适的音乐？（速度、力度、情趣；进行曲、舞曲、摇篮曲）

4、引出《摇篮曲》，进一步理解摇篮曲的体裁形式——哄孩子入睡演唱的歌曲叫作摇篮曲，其音乐特征是：舒缓、宁静、平稳、柔情。

二、学唱歌曲《摇篮曲》

1、欣赏录音《摇篮曲》，感受歌曲的情绪、速度、力度。

2、采用听唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景，体会歌声的轻柔与舒缓。

三、精心处理歌曲，体验歌曲情感。

1、再次聆听歌曲，想象歌曲意境（谈谈想到了什么？），学生相互交流，情感碰撞，体会母爱情感的纯洁、伟大。

2、尽情表现，完整、有感情地演唱歌曲。

师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或感受、体会、想想自己的母亲与自己的亲情，用柔和、甜美的声音，恬静、舒缓的情绪再次演唱这首《摇篮曲》。

四、创设情境，想象意境，用多种艺术方式表现歌曲美。

1、提供沙巾、包被，想象摇摇篮的感觉，激发学生用体态动作、舞姿即兴创作表现母爱的情境。

2、师生共同欣赏，及时评价，提高学生的音乐想象力及美的表现能力。

3、欣赏舞蹈《摇篮曲》，感受舞蹈的布景恬静而安详，道具的真实与亲近，舞蹈动作的舒展、柔婉及温情，进一步提高音乐、舞蹈的审美能力。

五、感激母爱，释放情感。

1、对妈妈说句心里话。

师：天下们，听到你们发自内心演唱和表演的〈摇篮曲〉，让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚，是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻不照耀着我们。为了我们，母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱，此时此刻，把你最想对妈妈说的一句话献给亲爱的母亲。

2、再读舒伯特。深入舒伯特的情感世界，进一步了解“歌曲之王”的其他伟大著作和对生活的态度。

3、再唱〈摇篮曲〉，献给妈妈。

师：摇篮曲的歌，象天籁之音，让我们久久沉静，久久回味。为歌颂母爱，为表达我们对妈妈的感激之情，让我们带着对妈妈的深深的爱，用最美的歌声，再一次演唱这首《摇篮曲》。

《贺绿汀摇篮曲》教学设计教学目标：

1、感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。

2、把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。

3、通过学习，感受学生的音乐感受能力。教学过程：

一、欣赏舒伯特《摇篮曲》

请大家来听一首《摇篮曲》，师播放舒伯特摇篮曲伴奏，深情演唱

二、欣赏贺绿汀摇篮曲

（1）师：下面，我们再来闭上眼睛感受一首同样来自中国器乐曲的摇篮曲。生边听乐曲，师边深情地说：月儿高照，一位慈爱的母亲正坐在摇篮边，轻轻哼着催眠曲，轻拍心爱的宝贝睡觉.那是多么慈祥，温暖呀！）（音乐到过度时，师：孩子们，音乐起了什么变化？）（音乐到第3部分时,师：这段音乐你听到什么乐器进入了？）（2）认识乐器

师：这种安详的音乐都是哪些乐器演奏出来的呢？你能听出有几种乐器？

大提琴：在这首乐曲中担任主奏的乐器大提琴。它的音色怎么样？比较低沉，柔美。在提琴家族中，它就像一位长辈。在这里，它就像一位慈祥的母亲在呵护着她吧的宝宝。

钢琴：说到钢琴，我们再熟悉不过了，在乐器王国中，它是个王子。但在这首乐曲中，它担任伴奏的角色。听出钢琴的伴奏了吗？小提琴：它的音色明亮，富于变化。在乐器王国中，它是位公主。这三种乐器它们都是属于西洋乐器。（3）介绍作者

贺绿汀是我国著名是音乐家。他的代表作有：钢琴曲《牧童短笛》《摇篮曲》合唱曲《游击队歌》等等。而这首摇篮曲是他在1934年完成的。它原本是首钢琴曲，显改编成大提琴独奏曲。三：分段欣赏乐曲

（1）配合动作细听第一部分音乐（细听，唱旋律，复听）师：这首乐器曲可以分为三部分（1）动一动身体

接下来请你们听着音乐，轻轻地摇动你们的身体。感受下乐曲给你带来了什么的感受。

（2）听一听是什么乐器

师：有什么乐器演奏？大提琴，钢琴（3）唱一唱旋律

师：接下来，让我们听一听第一部分的旋律，再来唱唱。（4）画一画图形谱欣赏第二部分，情绪的变化

师：涂老师看到摇篮的宝宝睡得最香了。接下来，我们来听第二部分的音乐，这段音乐给你带来了什么样的感受？（光盘）师用肢体语言提示生来听

师：同学们，这段音乐情绪变得怎样了？音乐变得沉重了。乐器的音色也变得暗淡了。这里还是钢琴和大提琴两种乐曲交替进行，涂老师仿佛感受到了外面风雨骤起，下宝宝被惊扰了，而感到十分的不安。其实母爱很简单，她就希望我们平安，健康的快乐成长!师：弹奏旋律，生唱旋律，并加入适当的动作来表示重拍（6）欣赏第三部分

师：同学们，风雨渐止，一切都回复了平静。这段音乐我们听起来跟第一段音乐很相似。第一段是由大提琴和钢琴演奏的，而这段音乐，你们知道用什么乐器演奏的？

师：是的。钢琴代替了大提琴。小提琴和大提琴的配合，仿佛是可爱的宝贝惊扰了甜美的梦乡。

（7）师：完整的来欣赏全曲，一边听。一边写板书 {第一段：乐器情境 { 大提琴，钢琴妈妈哄宝贝睡觉第二段大提琴，钢琴风雨骤起，宝宝惊醒第三段小提琴，钢琴宝宝进入梦乡

《摇篮曲》教学设计

教学目标：

1、熟悉勃拉姆斯《摇篮曲》的曲调，学会哼唱旋律，感受摇篮曲的风格、音色色彩、情绪等。

2、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，学生在音乐审美过程中获得愉悦的体验，感受亲情之爱。

教学过程：

一、创设情景，引入主题欣赏多首摇篮曲

师：同学们，今天我给大家带来一些好听的音乐，让我们一起来欣赏吧！（播放各种《摇篮曲》4首）在音乐声中你想做什么呢？可以用你的身体语言表现出来，会唱的可以跟着哼唱。

二、聆听勃拉姆斯《摇篮曲》

1、初听《摇篮曲》，哼唱主旋律

①师：是的，这些都是摇篮曲的风格特点，我们刚才听到的几首音乐都是摇篮曲，那么除了这几首乐曲，你还听过学过其他的摇篮曲吗？（唱《摇啊摇》）摇篮曲还有很多呢，我最喜欢的就是这首。（拉奏第一段旋律）

②师：好听吗？这可不是老师自己写的曲子，而是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的《摇篮曲》，勃拉姆斯是德国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家，他的代表作有《第一、三交响曲》、《小提琴协奏曲》《匈牙利舞曲》第5号等。他创作的这首摇篮曲的旋律非常优美。（出示曲谱，教师唱第一段乐谱）

③师：大家觉得这样的音乐应该配上怎样的一幅画面呢？在这么美的意境中来欣赏音乐真是一种享受啊，现在我们就来完整地欣赏这首《摇篮曲》，我们可以跟着音乐动起来，同时听一听乐曲里有哪些乐器？

2、再欣赏《摇篮曲》，找出主要演奏乐器

①师：大家听出来了吗？这首乐曲是由一种乐器演奏的还是多种乐器演奏的？（多种）是的，这是一首管弦乐曲，管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。其中就有我们刚才演奏的小提琴，小提琴的音色具有人声的特点，既可演奏低沉深情的音乐，又可演奏高亢激情的旋律，演奏非常灵活。它的表现力也十分丰富，既能演奏抒情的旋律，也能演奏充满技巧性的华彩乐段。无论是在管弦乐队中还是在喜爱音乐的人家中，都成为一件不可取代的乐器。弦乐中大提琴和小提琴或其它弦乐器家族成员一样，都有四根弦，但音高要比小提琴低得多，由于大提琴在琴身大小、琴弦排列与琴弦长短等方面与小提琴均不相同，因而它的奏法与小提琴也不同，是夹在两腿之间演奏。演奏时，演奏家将琴身轻轻夹于两膝间，底部以一根可调整高度的金属棒支撑。演奏方式有用弓毛拉弦、手指拨弦和用弓杆敲弦几种。竖琴是世界上最古老的拨弦乐器，有四十七条不同长度的弦，七个踏板可改变弦音的高低，能奏出所有的调性。竖琴的音色清澄，音域广阔，最有名的效果，就是滑奏法，把手指从竖琴的一端滑到另一端，所有的音符听起来就好像一个非常快速的音阶。长笛是管弦乐队木管组中的高音乐器，它的音色优美，音域宽广，奏法繁多，表现力丰富，与弦乐、木管、铜管乐器亲和力强。演奏时双手持笛，坐立都可。（边介绍边出示乐器图片及音色）

3、第三次听乐曲，分析曲式结构

①师：这首摇篮曲的旋律是不是完全和老师刚才演奏的一样呢？谁发现了乐曲中还有不一样的音乐呢？

②师：这首摇篮曲可以分为两个乐段，刚才老师演奏的就是第一段旋律，我们再来听一听。（播放第一段）这段旋律的曲调怎么样？是平稳的还是起伏跳跃的？（平稳）你能感受到什么？（母亲的温柔、亲切）好的，我们来学着唱一唱（出示乐谱，弹奏钢琴，学生跟唱）③现在来听听这第二段旋律，和第一段比较，它在情绪上有什么变化吗？体现了母亲怎样的我们身边也有很多人们自编自创的摇篮曲，大家可以在课后收集相关的作品，也可以自己编创歌曲，我们下次再一起来欣赏！

《摇篮曲》教学设计

教学目标：

1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。

2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。

3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。

4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。教学过程：

一、导入新课

今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》（出示课题）摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。

二、新歌教学

1、师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩??）师：听完了这首歌大家有什么感受?(你来说??)生：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！师：你也来说说?? 生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉?? 师：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍××××××，更能增强动荡摇晃的感觉，突出了摇篮曲的特点。

2、再次聆听

接下来，我们再听一遍歌曲，感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓，优美抒情的感受。师：同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。生：四个。

师：那它们在演唱时有没有变化？什么变化？生：速度渐慢，力度减弱师：为什么会有这样的变化？生：小宝宝睡着了，不要吵醒他。

师：同学们总结的真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱。

3、学唱歌曲

那我们一起来轻声学唱一下歌曲（提示学生声音要轻）。可重复学唱一两遍。

师：你们真聪敏，这么快就会唱这首歌了，大家想想我们用怎样的声音，情绪演唱会更好？师：引导说出亲切、轻柔、甜美?? 师：同学们分析的真好，那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。

三、课后延伸

师：大家的表演很精彩，这节课我们学唱了《摇篮曲》，知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点，除此之外，还有很多不同形式的摇篮曲，我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》，舒伯特的《摇篮曲》，我们再来听听由管弦乐队演奏，德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。

四、小结

师：是的，我们的妈妈真伟大，为了我们能够幸福的成长，她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时，是妈妈为你盖好了踢开的棉被；当你发烧生病时，是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学习，报答妈妈的养育之恩，孩子们努力吧！

第7课回声

《友谊的回声》教学设计

教学目标：

１、认真聆听《友谊的回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘。

２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。

３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。教学过程：

一、激情导入：

１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？

２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）

师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象。

二、寓教于乐：

１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？

2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？

3、发声练习男女声分组唱，随老师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气。

4、学唱歌曲引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指名学生回答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。

三、创造表现：

１、欣赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。

２、个别指导

A、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生配合唱一唱，注意休止符

B、出示：回声回声„可爱的回声。师独自唱一唱，请学生为老师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符，表示后半拍起唱，请同学们在为老师伴奏的时候注意一下，这里的休止符是怎么把握的（师再唱，生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴，生边拍手边唱，逐步脱离拍手拍腿）

３、随老师弹琴，生轻轻演唱歌曲第一段 “向着大森林”尾音指导。

４、学唱第二段，师弹琴，生轻轻唱一唱，个别地方纠正。

５、随琴轻轻唱一唱歌曲。

６、歌曲处理友谊回声是人间最美的回声，我们要用怎么样的声音来表现这样美妙的声音呢？

四、完美结课：同学们，今天我们感受了回声，你现在知道音乐中是怎么表现回声的吗？对，运用了两个力度记号，那就是强、弱。除了这两个力度记号，音乐中还有一些记号也是表示力度的，也有表现力度的变化过程的，我们在以后的时间里再接着学习。

《羊肠小道》教学设计

教学目标：

1、初步了解美国大峡谷和希腊的小岛桑托尼。

2、能感受管弦乐合奏《羊肠小道》各乐段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景。教学过程：

一、激趣

音乐导入：听这是什么动物的叫声?

1、播放《羊肠小道》的引子部分的驴叫。2.介绍作品名称及组曲《大峡谷组曲》。

二、欣赏

过渡语：我们欣赏音乐的时候为什么能联想到某些情景呢？那是因为音乐模仿了我们生活中的一些声音。下面我播放几段音乐请同学们想一想，这些音乐模仿了什么声音？

教师：播放①小提琴模仿驴嘶鸣的音乐片段。②用椰壳表现驴蹄声音的音乐片段。③八音盒的音乐片段。④表现流水的音乐片段。

学生：聆听音乐并回答（教师不要用标准答案限制学生的联想）。教师：同学们的想象力很丰富，虽然大家联想的结果有所不同，但都能从音乐中联想到一定的情景。如果把这些音乐限定在特定的环境之中，那么大家的联想就可能会近似了。现在我们一起来欣赏美国作曲家格罗菲的一首管弦乐组曲《大峡谷》选段中的《羊肠小道》，听一听，这首乐曲表现了一个什么样的情景。

学生：聆听音乐并回答（参考答案：好像一个人骑着毛驴看着美丽的景色，摇晃地走在小路上）。提示：这一部分你能听出驴叫声及驴子在山谷的羊肠小道上上山下山的走路声。设问：在这一段音乐中你能想象旅游者骑着毛驴的情景吗?边听讲边编一个小故事，这一段主奏的乐器叫什么名称?

三、创造

1、谁能讲讲你从音乐中听的故事? 2.欣赏乐曲第二部分。

提示：如果说第一部分主要是描写驴子的，那么这一部分主要描写的是什么?你能想像吗? 3.师生讨论。

四、拓展

1.复听第一与第二部分。提示：两部分连起来欣赏故事就较完整了，你能编出来吗? 2.完整欣赏全曲。

教师：经过刚才的分析，我们对音乐已经有了初步的了解。这是作曲家在游览了大峡谷之后创作的。美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各岩层质地不同，在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。如果在月夜，大峡谷又呈现出朦胧而富有诗意的意境。《大峡谷》组曲共有五首，分别是日出、如画的沙漠、羊肠小道、日落和暴风雨，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是《大峡谷》组曲的第三首，这是一首描绘性很强的乐曲，为我们描绘了一个旅游者走在大峡谷崎岖的小道上的情景。下面我们完整地欣赏全曲，说一说你们有什么感想？

山谷里的景色真美啊!大自然真美啊!

《山谷静悄悄》教学设计

教学目标

1、通过演唱、表演和创编，感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。

2、在情景中感受f p渐强渐弱等力度记号，并能运用

3、培养学生想象能力和创造能力教学过程

一、导入，激发兴趣

春天柳树开了，一片片柳叶在轻盈地跳动，有弹性地唱好啦啦啦

二、认识感受渐强渐弱等力度记号

1、感受力度记号渐强，并唱一唱

师：柳树姑娘真爱漂亮，风儿一吹柳树叶飘起来了，歌词中那一句最能体现它的自豪？音乐是上行还是下行？

2、感受渐弱

师：忽然风向一转，柳树叶又飘落下来（用手势提示学生）

3、比较两句在音乐力度表现上有什么不同

师：风儿强，叶子吹得高，风儿弱，叶子吹得低，在音乐中用两个力度记号来表示：渐强和渐弱

p f p 弱渐强强渐弱弱

师：想想生活中还有什么现象也是有这些力度变化的？

火车路过的的情景，用“WU”来哼鸣模仿强弱，同时做发声练习

4、用钢琴表现1 2 3 4 5 6 7 1 渐强渐弱

三、歌曲《山谷静悄悄》

1、导：我们通过柳树姑娘的叶儿知道渐强渐弱，这会儿柳树姑娘还在飘着呢，它飘呀飘，飘到一个静悄悄的山谷里，听，山谷里有什么声音？静悄悄的山谷里有什么景色呢？竖起你们的小耳朵可听好了学生讨论：山谷有雾，有花，有小白兔，先听一遍前三段再每段教唱钢琴伴奏

2、再听歌曲

“丁冬丁冬”是什么声音？（小铁锤敲打石头发出的声音）

3、难点乐句教学

听难点乐句

（1）你能模仿一下敲打的声音吗？（2）学唱

师：要学会这个“丁冬”声可不简单呢，请你找找这个乐句的节奏有什么特点

（3）跟师找休止符特点，学唱

（4）用拍手解决休止符

（5）p、pp、渐弱记号的演唱

师：学会了他的节奏，还有最重要的一点别忘了，我们现在是在安静的山谷里，要注意他的强弱力度。

4、再听全曲

（1）师：静悄悄的山谷给我们带来了美妙的歌声，同时还在歌声里给我们带来了三个问题，请大家在歌声里寻找答案

幻灯片出示：什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？

（2）师用歌声再次提问，生回答

（3）师生用歌声来问答

你能用歌声来回答我的问题吗？师生互换

5、歌曲处理

师：既然我们在这美丽安静的山谷里唱歌应该用怎样的声音来表达呢？（轻柔，优美）

歌曲里也标出了很多的力度记号，我们来看

（1）讲解歌曲标志的渐强、渐弱记号；pp、p、mp等力度记号

（2）用轻柔，优美的歌声演唱全曲

四、结束语

美妙的声音，奇妙的大自然，让我们长大后，也能象地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘。

《回声》教学设计

教学目标：

1、对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；

2、感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；

3、通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。教学过程：

一、谈话与讨论：

今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目，也是我们本课的课题，至于是什么，还需要同学们通过聆听来给出答案。

二、听赏并为乐曲命名：

播放童声无伴奏合唱《回声》，但不出示作品标题，请学生通过自己对音乐意境的感受，写出个性化的标题。

三、复听《回声》：

课件播放《回声》——美丽的山谷，迷人的欧洲风情，一幅幅流动的画面，在《回声》如天籁般渺远而空灵的音乐衬托下渐次展开。我们仿佛置身于空旷宁静的山谷，大自然各种生命和谐相处，其乐融融；我们的心灵不禁怦然而动——啊，美妙的回声！

四、深化与拓展：

教师归纳《回声》艺术特色：

1、作品采用了无伴奏合唱这种纯人声的音乐表现手法，使音乐高雅圣洁，给人心灵以宁静与安详；

2、采用了特殊的作曲技法，营造出“回声”的美妙音响，使人有如身临其境，从中感受自然、人与音乐的和谐统一。

五、曲作者拉索的相关链接：

（师）：感谢四百年前这位作曲家给我们留下这么优秀的音乐作品，让老师带你们来了解一下《回声》的作者拉索。

拉索:(1532-1594)尼德兰（现在的比利时）人，十六世纪“尼德兰乐派”重要的作曲家。他一生创作了两千多首不同风格的音乐作品（以声乐作品为主），包括弥撒曲、经文歌、牧歌、无伴奏合唱等。他继承了尼德兰乐派旋律优美、风格清新、丰富感人的音乐风格并将其发扬光大，他的作品从宗教音乐的传统束缚下逐步解放出来，充满世俗情怀和生活情趣，通俗风趣，明朗乐观。他的代表作无伴奏合唱《回声》历经漫长的岁月仍然具有强大的生命力，是世界各国音乐会常演不衰的经典合唱曲目。

六、再听《回声》，注意“回声”效果有哪些特点？（生）：旋律的多次模仿、力度的渐弱变化。

（师）：为了更好地体验“回声”的效果，我们不妨亲自实践一下，用你们自己的演唱来营造出“回声”，有信心完成吗？

七、“回声”练习

1、《回声》主题节奏动机的多次模仿，力度渐弱：（略）方法：将学生分成四个声部，人数递减，进行节奏卡农练习；

2、《回声》主题旋律动机的卡农练习，如下例： 1=G 4/4 5－ 3 － | 0 1 1 3 | 6 5 0 0 || 回声美妙的回声 0 0 5－ | 3 － 0 1 | 1 3 6 5 || 回声美妙的回声

八、教师总结：

（师）：在今天这节欣赏课里，我们听到的所有作品都是由国内著名的童声合唱团演唱的。

第8课向往《种太阳》教学设计

教学目标：

1、演唱《种太阳》，并进行编创表演。

2、从该曲调学唱过程中，学习曲调的重复与相似部分，为进一步学习重复与模进手法作铺垫。

教学过程

一、学习《种太阳》  1．自然知识导人。 设问：在宇宙的星球中，有几个地球、太阳、月亮?回答是肯定的只有一个。为什么有白天、黑夜；有冬天、夏天?地球的两端北极与南极终年冰雪不化?如果按生物自然的规律，种什么收什么，所谓种瓜得瓜，种豆得豆。那么能否设想播种一颗太阳，能结出许多太阳来呢? 2．欣赏《种太阳》范唱。 设问：种出来的太阳，派什么用处?

“种太阳”是孩子们的什么想法?歌曲的含义是什么?

3．师生初步讨论歌曲的内容，适时还可以听范唱片段，以初步理解词义。

4．学唱曲调：

(1)听辨曲调中相同部分。

教师范唱第一乐段(第17小节)曲调，要求学生听出哪一部分(乐节)是相同的，出现几次，并唱出这一部分。

(2)学唱第一乐句。师生共同用4/4拍指挥图式划拍。板书该乐句，师生接唱，学生唱前2小节，教师接后2小节。即(学生)(老师)交换接唱(后2小节切分节奏不必讲解，让学生在听教师接唱中模仿)。(3)学唱第二乐句。在第一乐句的下方，对齐板书第二乐句：

画出前2小节的图形： 

引导学生了解相似模仿，并进行视谱唱准。

(4)在唱好第一、二乐句的基础上，自学第三、四乐句。 (5)在教师指导下学唱第二乐段曲调。

(6)完整地、流畅地、富有天真童心地演唱曲调。 5．学唱歌曲：

(1)朗诵歌词，并进行初步学唱歌曲。

(2)分析讨论歌词的大胆理想，以及这种积极探索大自然的精神。 设问：种太阳的目标在第二乐段中已阐明，你是怎样理解“世界每一个角落都会变得温暖又明亮”。