青藏高原(音乐教案)_青藏高原教案
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《青藏高原》教案
一、导入
1、自我介绍（新学期第一节课）（语言要求幽默、活泼、充满爱心）二0？号音乐航班——机长——第一站——
2、播放电影《红河谷》片头 提问：影片中的故事发生在我国哪个地区？哪个民族？故事中的人物提到了哪三大河流？故事发生在哪一河流？
3、模仿具有当地特色的动作或典型的舞蹈动作
4、学生：说说心中的西藏
（播放幻灯片）教师从地理、民族、珍稀动物、信仰几方面总结
5、从《红河谷》4片段《朝拜》的背景音乐过渡到歌曲《青藏高原》
二、新授（这是一首耳熟能详的歌曲，在新授方面将不安排大篇幅）
1、听范唱
2、学生唱
3、分析作品，解决重难点
B段
从歌词入手，引导学生发现规律——句式的递增（不对称的美）——“一座座山，一座座山川，一座座山川相连。”仿佛是摄影时焦距的拉近，青藏高原圣洁伟岸的形象渐次展现在眼帘。
从旋律入手，引导学生发现另一层规律——乐句的变化再现（双胞胎）（对称美）。A段 从歌词发现歌曲的美——“远古的呼唤”、“千年的呼唤”、“无言的歌”、“久久不能忘怀的眷恋”。
4、激发情感，变换形式演唱。
5、结合2006年7月1日青藏铁路的开通，听赏韩虹的《天路》
谈谈青藏铁路开通的意义，对于增进民族团结，带动西北地区经济发展的作用。
6、听赏由青年歌手容中尔甲演唱的藏歌《高原红》，讨论藏歌的特点： 大多采用羽调式，旋律跌宕起伏、节奏疏密相间、曲调高亢嘹亮。
7、过渡。内容：蒙歌《美丽的草原我的家》音乐航班第二站 模仿蒙古的运动竞技项目：摔交（请学生上台表演）简介蒙古民族
8、听赏：《美丽的草原我的家》
9、比较两地不同的音乐风格，并评价 蒙——宽广悠远 藏——高亢嘹亮
>教案 教学目标: 一:了解歌曲的时代背景,掌握歌曲的音乐特点,学唱歌曲旋律.二:了解不同风格和版本的>,体会音乐的不同表现形式.三:了解内蒙音乐的特点,感受内蒙原始音乐唱法的独特魅力.教材分析: 内蒙古民歌《嘎达梅林》讲述了七十年前蒙古民族英雄嘎达梅林为保护草原和百姓，率领各族人民奋起反抗，向封建王爷和军阀斗争的事迹。原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
嘎达梅林:
嘎达梅林（1892～1931年），又名那达木德，汉名孟青山，生于科尔沁左翼中旗一个蒙古族农民家庭。1925年任王府军务梅林。1929年，奉系军阀同达尔罕王相互勾结，对科尔沁草原上的各族人民进行残酷剥削和肆意掠夺，王爷出卖旗地，军阀侵吞人民的土地和牲畜。他代表旗民的利益到奉天告状，被率众起义，提出“打倒测量局，不许掠夺民财”的口号。起义后，他坚持武装斗争，转占昭乌达盟（赤峰市）、哲里木盟（通辽市）一带，队伍很快就扩大到千余人。但终因寡不敌众，1931年，嘎达梅林战死在科尔沁草原黄花敖包的乌力吉木仁河。这次起义打击了达尔罕王和东北军阀的反动统治，阻止了对“西夹荒”和“辽北荒”的开垦。
马头琴 : 马头琴，蒙古人称之为“莫琳胡儿”，是蒙古民族的代表性乐器。马头琴也具有构造精细、携带方便的特点：一棵高傲的马头挺立在上方，细长的琴杆连着梯形的共鸣箱，两支弦轴分立 在马头的左右，紧拉着两根琴弦，还有一把与琴体分离的琴弓。正面看去琴体犹如一匹马变了形的半身像。马头琴的音色纯朴、浑厚，极贴近人声。演奏时采用坐势，将共鸣箱夹在两腿之间。早期的马头琴主要担当史诗说唱及民歌的伴奏，一首民歌就是一支马头琴曲，人声起便可琴声合.教学顺序: 导入
欣赏马头琴版本的> 设问:乐曲中的主奏乐器是什么?请哼唱乐曲的主旋律.答:马头琴.出示幻灯马头琴
师:简介马头琴,介绍马头琴演奏大师齐宝力高
出示歌曲曲谱幻灯,学唱歌曲.(采用哼唱的方法学唱)介绍歌曲:第一版本(腾格尔)欣赏歌曲.设问:歌手演唱有什么特点 答:声音压抑等等
师:介绍这种演唱方法,采用了内蒙古老的演唱技巧(呼麦)欣赏呼麦片段,介绍呼麦的艺术价值.欣赏第二版本(廖昌永)介绍廖昌永的成长道路和瞩目成就.欣赏歌曲 学唱歌曲 教师演唱.观看>电影片段 小结.
人教版初中二年级上册第四单元《青臧高原》——青藏之旅 教学目标：1、了解青藏高原地貌，风景，藏族人民的生活习俗，风土人情。2、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解......
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一、把握联系，领悟教材西师版小学语文第五册第二组教材是围绕“西部风情”来编写的。学习本组教材要大胆想象美景，感受大自然的神奇与美丽，感受家乡的可爱，感受生活是如此美好。......
