天鹅的故事教案_天鹅的故事教案设计
天鹅的故事教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天鹅的故事教案设计”。
1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？
学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）
2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，它还有哪些高贵的品质呢？今天，我们继续学习斯杰潘老人给我们讲的《天鹅的故事》（板书）
二、聚焦老天鹅
过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅高兴的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？一只老天鹅出现了，发生了一件怎样的震撼人心的事呢？
1、出示第五自然段内容，请自由读一读第五节，把最打动你的句子用笔划下来，从中你读懂了什么？（天鹅勇敢顽强, 奋不顾身，）
2、课文通过哪些词语来体现老天鹅勇敢顽强, 奋不顾身的高贵品质呢？（播放课件：老天鹅破冰）
A“腾空而起”（一下子腾空而起说明老天鹅很果断，毫不迟疑。飞得高，积聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鹅多有智慧啊！）飞之前早已做了什么思想准备？你能把这种感受读出来吗
师：还有哪些词语打动了你的心？
B “象石头似让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上”（勇敢、奋不顾身）：
1．这是一个比喻句，把老天鹅比做了石头，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子们，老天鹅是石头吗？（不是）
2．它是血肉之躯呀！请伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!疼吗?
3、“扑打”一词充分体现老天鹅展开翅膀用整个身子打在冰面上，体现了老天鹅舍生忘死的高贵品质 4．我们可以想像，这沉重的一击！天鹅不怕疼吗？，天鹅不怕疼吗？（强烈的求生欲望，使他忘记了疼痛，全力一击！）能读出力量来吗？指名读
C、“镜子般的冰面被震得颤动起来”
适时介绍：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，贝加尔湖的冰层在冬天可达 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”。你能读出这一击的沉重吗？指明学生朗读。D、第二次，第三次……
(1)、第二次，第三次，镜子般的冰面也许剧烈地震动了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鹅翅膀断了
老天鹅奄奄一息
老天鹅头晕了，眼冒金星了，腹部流出了鲜血、、、、、、）
(2)、这个省略号表示什么？（顽强的老天鹅！
3：师：面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给他一个什么样光荣的称号？称他为破冰勇士（板书：破冰勇士）让我们再一次次敬佩地称他为“破冰勇士”！
4： 同学们，如果你是小天鹅的话，你会怎么样呢？
三、感召众天鹅。
过渡：“嚓——嚓——”老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。其它天鹅怎样表现的呢？
1．自由读第六节
A．“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了听到了什么？（指名回答）师：面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动的心情读出来？
B．指名读，集体读。
体会老天鹅顽强）好一只勇敢
四、放下猎枪。
1、师：“多么勇敢顽强的鸟儿啊！”感动你们了吗？也感动了斯杰潘老人，他有什么举动呢？（面对即将得到的天鹅，他却，悄悄离开了）。
2、集体朗读最后一段，斯杰盘老人为什么离开了呢?（保护鸟类）
五、知识拓展：因该怎样保护鸟类
六、总结全文
1、这么感人的故事，我们真应该讲给家长听，把你的感动分给别人就变为了两份感动，三份感动。让我们永远记住这个（齐读题目），让这份感动长驻你我心间。
师：是啊，众天鹅为了生存，齐心协力，团结一致破冰。充分证明了团结就是力量，让我们用歌曲赞颂它吧
2、播放歌曲《团结就是力量>>
七、作业： 这么感人的故事回家讲给你周围的人听。
板书设计：
天 鹅 的 故 事
老天鹅 → 勇敢 奉献
﹥破冰勇士”
众天鹅 → 团结 拼搏
1、播放安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》，创设情境，激发学生学习的兴趣。
http://video.baomihua.com/chaojihaoren/17000407_s0p012、那只丑小鸭历经磨难，长大后就变成了一只漂亮的天鹅。那么你了解天鹅的生活习性吗？说给大家听听。（天鹅是一种候鸟，喜欢整群栖息于湖泊、沼泽地带，主食水生植物。每年三四月间，它们大群的从南方飞往北方，一过十月，天气变冷，它们又携老带幼结队南迁。）
3、今天我们就继续来学习《天鹅的故事》这篇课文。板书课题，齐读课题。
二、激情导读，感悟破冰过程：
有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。它们找不到吃的，怎么办？
（一）齐读课文第四自然段：
1、指导读好天鹅讨论的内容。（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）
2、这时天鹅们会想出哪些办法呢？如果是你，你会怎么做？
（二）天鹅又是怎么破冰的呢？学习课文的五——七自然段。
1、用自己喜欢的方式读一读课文的五——七自然段。
2、指名分段读课文，想一想天鹅是怎么破冰的。
3、先是谁破冰，接着呢，最后呢？用“先……接着……最后……”的句式说一说天鹅破冰的整个过程。
4、天鹅究竟是怎样破冰的，我还是有点不明白，咱们演示一下。请学生用自己的肢体来演示天鹅破冰的过程，感悟重点词语： 腾空而起
重重地扑打
石头似的 腾空而起与普通的起飞有什么不同？（强调起飞，降落的速度、力度。）
5、你能找出并读一读课文中描写老天鹅破冰的有关语句吗？（指名读，齐读第五自然段，演示第二次、第三次……破冰的过程，所以说老天鹅是“顽强的破冰勇士”。
6、老天鹅的努力有效果吗？“嚓——嚓” 引读至“水面在慢慢地扩大”，读中体会看到成功的火花时，老天鹅及鹅群的心情。
靠老天鹅一个人的力量破冰行吗？后来呢？指导有感情的朗读课文的第六自然段。
7、最后胜利了，它们心情怎样？（1）、齐读第七自然段。
（2）、根据第七自然段内容，回答下列问题： ①在天鹅们破冰成功之后，她们心情会怎样？
②透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说…… ③透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到鹅群在说……
8、回顾天鹅破冰的整个过程，指名分段读课文的五——七自然段。
过渡：看到壮观的破冰场面，你有什么想法？你想问一问老天鹅或者鹅群吗？让学生分组讨论，感悟鹅群的团结精神。
（三）、学习第八自然段。
1、集体读第八自然段。
2、回答下列问题：
①当斯杰潘老人看到这一幕时他怎么做？为什么会这样做呢？ ②老人会怎么想？怎么说？
③如果你是老人，你会怎么说？又会怎么做呢？
三、回环整合，深化感知。
1、听课文朗读，再次感悟、回忆天鹅齐心协力破冰的动人场面。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=wma，,[%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=4&size=4194304&attr=0,0&titlekey=172205396,1526318621&mtype=02、复述课文。
3、感悟三次啼叫。
①第一次：遇到困境时的叫声，使老人好奇，想看个究竟。②第二次：向困难挑战时的号子声，使老人在心里为她们加油。③第三次：获得成功时的欢呼声，使老人为之振奋。
3、通过学习，我们明白了：天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神打动了我们，这群可爱的鸟儿是我们学习的榜样。老猎人都放下了手中的枪，那我们也来保护人类的朋友——鸟儿。
四、拓展延伸。
说说在你的日常生活中，或在电影、电视中，看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。板书设计：
天鹅的故事
一只老天鹅
几只
整群
腾空而起
齐心
欢快
勇敢 顽强
奋不顾身
团结
拼搏 教学反思：
教学《天鹅的故事》这篇课文时，我力求通过语言的品味，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。
教学中，我首先以学生熟悉的《丑小鸭》的故事引入课文，让学生初步感受天鹅的成长过程充满了坎坷，为后面的教学埋下伏笔，有利于学生走进文本，与文本产生共鸣。再把握课文特点，直奔教学重点，指导学生品读课文，体会天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感
2下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，继而体会天鹅群体的精神，有“牵一发而动全身”之效。力求达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。最后，让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鹅三次的叫声“克噜——克哩——克哩”，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样。在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
教师情况：
下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，继而体会天鹅群体的精神，有“牵一发而动全身”之效。力求达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。最后，让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鹅三次的叫声“克噜——克哩——克哩”，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样。在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
教师情。
下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，继而体会天鹅群体的精神，有“牵一发而动全身”之效。力求达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。最后，让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鹅三次的叫声“克噜——克哩——克哩”，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样。在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
教师情况：
1、用自己喜欢的方式读一读课文的五——七自然段。
2、指名分段读课文，想一想天鹅是怎么破冰的。
3、先是谁破冰，接着呢，最后呢？用
“先
…… 接着
……
最后
……” 的句式说一说天鹅破冰的整个过程。
4、天鹅究竟是怎样破冰的，我还是有点不明白，咱们演示一下。
请学生用自己的肢体来演示天鹅破冰的过程，感悟重点词语：
腾空而起
重重地扑打
石头似的腾空而起与普通的起飞有什么不同？（强调起飞，降落的速度、力度。）
5、你能找出并读一读课文中描写老天鹅破冰的有关语句吗？
（指
名读，齐读第五自然段，演示第二次、第三次 ……
破冰的过程，所以
说老天鹅是“顽强的破冰勇士”。
6、老天鹅的努力有效果吗？“嚓——嚓”
引读至“水面在慢慢
地扩大”，读中体会看到成功的火花时，老天鹅及鹅群的心情。
靠老天鹅一个人的力量破冰行吗？后来呢？指导有感情的朗读
课文的第六自然段。
7、最后胜利了，它们心情怎样？
（）、齐读第七自然段。
（2）、根据第七自然段内容，回答下列问题：
①在天鹅们破冰成功之后，她们心情会怎样？
