掷一掷教案说课_颠倒歌说课教案

掷一掷教案说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“颠倒歌说课教案”。

《掷一掷》教学设计

教学内容：人教版小学数学第五册第118－119页“掷一掷”。教学目标：

1、使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

2、通过比赛的形式，提高学生的动手实践能力、解决问题的能力和学习数学的兴趣。

3、通过小组合作，培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。

教学重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。教学难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。教学准备：

每小组两个骰子，彩铅，统计表、统计图及“和”的组合统计表 教学过程：

一、激趣导入：

同学们，今天老师和大家用骰子来做游戏，一起研究隐藏在骰子中的数学知识，大家有兴趣吗？

（1）观察骰子共有几个面，每个面的点数分别是几？掷一次，朝上方的面，点数可能会是多少？

（2）猜想：两粒这样的骰子同时掷，朝上的数的和会是多少？同桌一人掷骰子，一人记录和是多少，每人掷3次。

结合表格说说掷一掷游戏中和在什么范围。问：和可能是1和13吗？为什么？（3）小结：同时掷两粒骰子，和只有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12这11种。

二、通过活动，探索和的可能性大小

1、比赛质疑：

老师和大家做个游戏，规则是：用两粒骰子共掷20次，掷出的和是5、6、7、8、9的算老师赢一次，和是2、3、4、10、11、12的算你们赢一次，猜一猜，谁赢的可能性大？

（1）比赛：老师和一名学生代表轮流掷骰子，一名同学在黑板上记录。（2）师问：哪组获胜了？输的同学服不服？你有什么想说的吗？

2、活动明理：

为什么你们选的数多但却没有赢，每个小组掷一掷，看看哪些和出现的可能性大？

（1）活动要求：小组内轮流掷骰子，每次掷的和是几，就在相应的和上面贴一朵红花，贴满其中一列游戏就结束。（教师用多媒体讲解活动要求）

（2）观察统计图，说说哪些和出现的可能性较大？是两边的数出现的次数多，还是中间的数出现的次数多？

（3）小结：11个和中，两边的数出现的次数少一些，中间的数出现的次数多一些。所以甲组获胜的可能性大。

3、研究证明： 利用组合的知识研究每种和各有几种组成。学生小组合作学习，学生分成两组探讨甲组、乙组的和的组成方式分别有哪些，各有几个。

4、反馈，电脑显示正确答案。

5、小结：从表中我们看到，是各种组合的多少决定了和出现的可能性的大小。在掷两粒骰子的时候，和是5、6、7、8、9的组合共有24种，所以它们出现的可能性大；而和是2、3、4、10、11、12的组成只有12种，出现的可能性小。这就是刚才比赛时老师获胜的原因，如果再进行一次比赛，你会选择那些数？

三、活动拓展：

有一伙人准备了一些商品，在街头举办一个有奖游戏活动。

活动规则：参加游戏者，将两个骰子同时掷出，得到的数字和是几就按下列游戏办法执行。

你会参加这样的游戏活动吗？如果参加会是怎样的结果？说说你的想法。

四、全课总结

你今天有什么收获？

五、课后延伸：

1、如果同时掷出三个骰子，朝上的三个数的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？有兴趣的同学课后用今天学的方法去探讨一下。

2、关注电视节目中有关可能性的知识写成数学日记。

六、板书设计

掷一掷

两个数的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11种可能。5、6、7、8、9、出现的可能性大。（24种）2、3、4、10、11、12出现的可能性小。（12种）

《掷一掷》说课

一、说教材。

1、教材的地位与作用。

本课是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的《掷一掷》。属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。因此,本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。基于以上考虑，根据学生的生活经验和知识背景及本节课的知识特点，我从以下方面设定如下几个教学目标：

二、说教学目标

（1）巩固“组合”的有关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

（2）在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。

（3）培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。

三、说教学重点、难点。

重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。

四、说教法、学法。

1、说教法。

由于三年级的学生还是无意注意为主，对主要与次要特点分辩不清，特别喜欢在游戏中学习，活动中学习，所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：（1）猜想教学法（2）实验发现法（3）验证教学法

如在课的导入部分我设计了师生比赛游戏，然后引导学生通过统计、实验、小组合作、验证、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中，让学生相互评价，畅谈感受。从而达到教与学互融，教是为了不教的目的。

2、说学法。

以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的教学内容特点和学生的认知规律，我综合、交替采用如下学习方式：（1）自主探究法（2）合作交流法（3）实践活动法 如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时，每个学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学习过程；在课的导入部分，学生进行游戏实践的活动；在拓展练习时，让学生设计商家促销奖励方案实践活动。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。

五、说教学过程：

（一）组织比赛，探疑揭秘。

第一步：探索掷一掷游戏中“和”的范围。这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础。第二步：探索掷一掷游戏中“和”出现的可能性大小。（1）猜想设疑。

组织学生进行游戏实践，结果可能是老师赢了。为什么选择和多的学生队没胜，选择和少的老师却胜了呢？这里面又藏着什么奥秘呢？

“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。（2）统计实验。

这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时让全体学生参与实验统计，实验数据更加充分，实验结果与预测更加接近，从而达到实验目的。（3）研究证明。

学生小组合作学习，探讨每个和的组成方式分别有哪些，各有几种。

然后师生共同归纳小结得出和的组成方式表。至此，本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析，从而揭示了“掷一掷游戏”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。实践验证理论。再一次组织学生有目的地猜和，进行实践验证。让理论与实践有机的结合（二）拓展创新，内化提升。（1）基础填空。（2）拓展练习。

设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。

（三）全课小结，畅谈感受。

说说这节课有什么收获？在这节课中谁的表现很棒，你想对他说什么？

让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。

（四）面向生活，延伸课堂。如果同时掷出三个骰子，朝上的三个数的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？让学生利用这节课的研究方法去探索，不但激发了学生的求知欲，而且培养了学生应用数学的能力，使他们感受到了数学就在身边。

六、说板书设计

掷一掷

两个数的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11种可能。5、6、7、8、9、出现的可能性大。（24种）2、3、4、10、11、12出现的可能性小。（12种）

简单直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别。