卖炭翁教案_卖炭翁教案设计
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卖炭翁
江苏省如东县直夫初中 顾辉
学习目标：
1、借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读诗歌。
2、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学过程：
一、读正确
1、检查预习
鬓
辗
辙
骑
敕
叱
将
系
2、两人一组读诗，检查读音
二、读懂，理解诗句意思
1、默读，找出有疑问的词句，互相交流。
2、全班探究疑难问题
三、读懂“苦事”
1、读了这首诗，我们感受到卖炭翁的命运好“苦”啊！这首诗中写了卖炭翁哪几件与炭有关的“苦”事呢？
烧炭
运炭
失炭
2、如果把这首诗分成三部分怎么分？
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”——这是什么时候想的呢？
四、读出“苦情”
（一）烧炭——苦
1、结合文本，哪些词读出了“苦” “满面尘灰烟火色”——辛劳 “两鬓苍苍”——年岁已高
“十指黑”——艰辛
“伐薪”——辛劳
“南山中”——偏僻，路途遥远
“衣正单”——穷苦
“心忧炭贱愿天寒”——矛盾非正常心理，穷
2、引导学生归纳“苦”
烧
年岁已高
苦
烧炭辛劳
炭
生活贫苦
3、读中悟情
指导朗读，读出充满期望之情。“愿天寒”重读
苦中有望
（二）运炭
1、结合文本，哪些词读出了“苦”
“一尺雪”——雪很厚，运输艰难
“晓”——非常早，很冷
“辗冰辙”——路滑，很艰难
“日已高”——时间长，路途遥远
“牛困人饥”——饥寒交迫，疲劳
2、引导学生归纳“苦”
运
路滑难走
苦
路途遥远
炭
饥寒交迫
3、读中悟情
指导朗读，读出“乐”。“一尺雪”实现了愿天寒的梦想，要读出喜悦之情。
苦中有乐
（三）失炭
1、结合文本，哪些词读出了“苦”
“翩翩”——轻快而趾高气昂
“两骑”——轻快
“把、称、叱、牵”——蛮横无理的强盗行为
“一车炭，千余斤”——炭数量之多，卖炭翁付出的血汗之多
“惜不得”——忍气吞声，无可奈何的心态，处在受压迫受剥削的无力反抗的地位
“半匹红绡一丈绫”——数量极少，与“千余斤”形成对比，这些无用的“绡、绫”对
卖炭翁来说毫无用处，卖炭翁一年的辛苦付诸东流，希望成为泡影。
（宫使夺走的不是一车炭，而是夺走了卖炭翁的全部希望，剥夺了他生活的权利，是什么让卖炭翁如此悲苦？）
2、引导学生归纳“苦”
失
宫使
趾高气昂
苦
炭
卖炭翁
忍气吞声
3、读中悟情
“惜不得”“充炭直” 满满的都是无奈惊恐
苦中无望
五、“苦”的根源
1、苦宫市也
“宫市”
所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。
2、白居易
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗，《卖炭翁》就是其一。
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”作品关注时事，揭示社会现实。
六、总结
白居易为我们讲述了一位卖炭翁从辛苦烧炭，然后满怀希望地运炭，最后满满一车炭却被宫使公然掠夺的故事，让我们感受到的不仅是这位卖炭翁个人的悲剧，它是整个社会底层劳动人民的悲剧，是“宫市”制度给整个社会带来的悲剧！
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