诗歌思想情感教案_诗歌分析情感教案
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房山高中生态循环课堂教案
高三语文
教学方法 积累培养语感
考点解读
（二）考题探究 1.抓住题目透视
讨论下列两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了什么感情（3分）
送 魏 二
王昌龄
（2010江苏）
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
参考答案：惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托离别时悲凉的心情。
越中览古
苏台览古
越王勾践破吴归
旧苑荒台杨柳新
义士还家尽锦衣
菱歌清唱不胜春
宫女如花满春殿
只今惟有西江月
只今惟有鹧鸪飞
曾照吴王宫里人 这两首诗（各）抒发了怎样的感慨？（审题）
参考答案：两首诗均通过古今不同景象的对比，抒发了对人事变迁，盛衰无常的感慨，对功名富贵的否定。（1）、答题要点：
根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。（2）、答题步骤：
所抒感情：通过什么内容+抒发什么感情。
2.把握景物象征义
(2009年广东卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。
月
杜甫
方法 指导
例题 分析
万里瞿唐①月,春来六上弦②。
时时开暗室,故故③满青天。
爽合风襟静,高当泪脸悬。（月高悬对泪脸）
南飞有乌鹊,夜久落江边。
【注】
①瞿唐:瞿塘峡, 安史之乱后, 杜甫曾困居于此。②上弦:上弦月,农历每月初
七、初八的弓形月亮。③故故:常常;频频。④爽：清爽，凉爽。合：环绕，充满。风襟：衣襟。
(1)作者通过咏月主要抒发了怎样的感情?
解析:解答本题,一要紧密结合注释中的“安史之乱”和“曾困居于此”,二要了解“月”这一意象在古诗词中常用来表达思乡之情。把握住这两点,然后结合诗歌的具体语境即可作答。
答案:全诗以明月兴思情，通过咏月 抒发了杜甫遭逢战乱后漂泊流离、思乡怀归的感情。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
早梅
张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。全诗表达了作者什么样的情感？
答：这首诗描绘了早梅耐寒而立、迎风而发的形象，即表达作者对早梅的早早开放的惊喜和赞叹之情，又以梅自喻，表现作者孤寂傲世、坚韧刚强的情感。）
把握景物象征义
诗歌是借助于形象（景象、物象、事象）来抒情的艺术，诗歌的有些景物的象征义被人们约定而俗成，如“残月”表示孤独忧愁的心绪；
“归雁”，表思乡之情，游子思念故乡；
“梅花”表凌霜傲雪，坚强之意；
“秋风”，表示萧条、冷落。假如能掌握一些景物的象征义，那么我们解读诗意就容易多了。
一般说来，沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃、芭蕉等均表示凄婉悲怆的思绪和孤独惆怅的感情；冰雪、松、竹、菊等均象征忠贞与高尚。
3.关注表现手法
总结 阅读下面这首古诗，回答问题
（2010山东卷）
咏怀八十二首（其七十九）阮 籍 林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。
【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）:悲伤。这首诗表达了怎样的情感？请作简要分析。（4分）
【答案】运用了托物言志(或象征，或比兴)的表现手法(1分)。这里诗人以凤凰白比(自喻，自况，1分)，抒发了自己虽志向远大，但迫于时代的凄风苦雨，孤苦无奈(1分)、凌云壮志终无法实现(1分)的思想感情。
画眉鸟
(欧阳修)
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
从诗中能领悟到诗人怎样的思想感情？
答：本诗借林中鸟与笼中鸟不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
4.关注诗歌形象(人、景、物象)诉衷情
陆游
当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！
这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
参考答案：诗歌描写了一个闲置不用的抗金英雄形象，表达自己壮志未酬，报国无门的感慨。
阅读下面一首词，然后回答问题
青玉案（宋）辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜
鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
注释：蛾儿、雪柳，黄金缕都是妇女的头饰。全词主要表达了作者怎样的感情？
答: 此词以元宵节的繁华热闹反衬“那人”的孤寂，表达作者耐得住冷落寂寞，不与世俗同流合污，保持志士操守的高尚品性。（词人对理想的追求的执着和艰辛）。
（三）总结规律
鉴赏诗歌的思想感情，并非只使用哪一种方法，可能要考虑几个方面才能把握准确，分析到位。回顾总结
• 评价作品的思想情感的方法
1、-----抓住题目透视
2、----把握景物象征义（比喻义等）
3、----关注表现手法
4、----联系诗歌形象(人、景、物象)
五、教学反思
