4.3 北方民族大融合 教学设计 教案_北方民族大融合教案

4.3 北方民族大融合 教学设计 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北方民族大融合教案”。

教学准备

1.教学目标

（1）了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。（2）通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

（3）培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。

2.教学重点/难点

教学重点：北魏孝文帝改革的措施、作用（中国古代史的主线就是统一的多民族国家的发展，北魏孝文帝改革对民族融合和国家统一有重大意义，因此将其作为本课重点）

教学难点：如何理解民族融合的含义（学生已有知识中缺乏对民族融合的认识）

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

（一）.导入：今天我给大家带来了中国第一夫人—彭丽媛。彭妈妈的服饰一度吸引了大众的关注，第一夫人的服装成为时代的热点，刮起了一股时尚的旋风。中国被称为衣冠上国，礼仪之邦，渊源已久。（配乐播放幻灯片中国第一夫人的服装）

在讲新课之前，我想先做两个小调查

1.咱们班的同学血型有是B型的吗？你若是，请起立。（学生起立）师：据考证，在所有的中国人中B型血占20%，主要是由匈奴、鲜卑等少数民族融入于汉族的血液中形成的；所以你们的祖先很可能就是鲜卑族哦！2.咱们班同学有姓元、穆、陆、贺、刘、楼的吗？若有，请起立。师：很好，据考证部分姓元、穆、陆、贺、刘、楼的人，是鲜卑族的后裔；所以，你们的祖先也有可能是鲜卑族哦！在中国古代史上，曾经也有一个少数民族首领以着汉族服饰为契机，也促进了中国经济的发展，促进了民族融合。你知道他还有哪些作为吗？现在就让我们穿越时空，共同学习第20.课北方民族大融合。

设计意图：通过观看彭妈妈的服饰现实与历史的距离拉近能激起学生学习新课的兴趣。通过两个关于血型和姓氏的小调查更能激起学生对学习本课的神秘感。

（二）新授：

师：本节课我们将从三个篇章同大家一起学习：第一篇章 融合之基，建家园；第二篇章 融合之举，迁新居；第三篇章 融合之利，促发展。

师：首先来看第一篇章融合之基，建家园。大家听说过鲜卑族吗？鲜卑族源自何方？它是一个怎样的民族？在接下来的这段视频中你将找到答案。（播放“拓跋鲜卑”的简介）

生：通过观看视频解决鲜卑族源自何方？它是一个怎样的民族？

生：通过课下资料的收集观看完视频小组讨论选派代表来回答解决问题。生：鲜卑族是发源于中国东北的一个古老的骁勇善战的游牧民族，因居于大兴安岭的鲜卑山而得名。位于今天内蒙古自治区呼伦贝尔盟大兴安岭的嘎仙洞遗址，是鲜卑族拓拔部的发祥地。鲜卑的祖先从洞穴走向朝堂建立了新的家园。师：建立新家园是什么？ 建立的时间、民族、都城，统一时间又各是什么？请同学们看课本P114来回答这些问题。

生：公元4世纪后期，鲜卑人拓跋珪建立魏国，定都平城，史称北魏。公元439年，北魏统一黄河流域，结束北方分裂割据局面）教师根据学生的回答出事ppt7。

师：统一黄河流域以后的鲜卑族就出现了这样的一些现象，大家请看图片。从这组图片可以看出北魏统一黄河流域后，北方出现什么现象？ 生：民族融合的现象。

师：什么是民族融合呢？民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。北魏统一了黄河流域，出现了民族融合的趋势。同学们想像一下，面对民族融合的趋势，如果你就是北魏统治者。你会选择？ 生：改革

师：对了。实行改革，促进融合。北方出现民族融合的趋势，使北魏孝文帝寻找到了促使鲜卑族强大的改革梦！为了追逐梦想，孝文帝怎么做的呢？接下来我们学习第二篇章 融合之举，迁新居 设计意图：让学生通过在课下收集的有关资料，在通过看视频、图片、动脑筋解决问题，使学生在轻松愉快中学习接受第一篇章的知识点。并能很自然的过渡到下一个篇章。

师：首先我们来一起了解一下北魏孝文帝，谁能站起来给大家说一说呢？ 生：北魏孝文帝——姓名：拓跋宏。别名：元宏；他的职业是皇帝，国籍是北魏。擅长就是精通汉文化。

师：那我们一起来看看他是如何精通汉文化的。历史学家白寿彝在《中国通史》中提到：“北魏在中原建立以后,所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系,其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。”

结合材料和图片请你换位思考：假如你是孝文帝，你认为怎样才能解决这个问题？

生：学习和接受汉族先进的生产方式和文化，有效统治以汉族为主体的中原地区。

师：为了学习和接受汉族先进的文化，加强对中原地区的统治，北魏孝文帝采取了什么措施呢？请大家看视频。哪位同学可以说一下视频中提到了北魏孝文帝采取了哪些改革的措施呢？

生:迁都、使用汉语、穿汉服、改汉姓、学习汉法等。师：对学生的积极回答给予肯定和表扬

师：我们先来看一下孝文帝的第一个改革措施———迁都洛阳，当时的鲜卑贵族，愿意迁都吗？请大家看《魏书》中的这段材料——（迁都洛阳后）高祖曰：“今恂（即太子）欲违父辈尊，跨据恒朔（今山西大同，内蒙古河套一带）。„„此小儿今日不灭，乃是国家之大祸„„”乃废为庶人。

请大家结合材料思考：以太子为代表的鲜卑贵族愿意迁都吗？孝文帝怎么处理的？

生：当时一些保守的鲜卑贵族是不愿意离开平城的，平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很容易对平城形成威胁。平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。

师：，那为什么孝文帝还要冲破重重阻力执意迁都洛阳呢？请同学们读一读在结合教材115页第一、二自然段思考以下两个问题：

1、以平城为都城有哪些不利之处？

2、以洛阳为都有哪些有利之处？

生：平城之弊：地理位置偏北、气候干旱、粮食供应困难，不利于统治中原，不利于学习和接受汉族先进的文化；洛阳之利：是中原的政治、经济文化中心，有利于统治中原地区。师：迁都洛阳为孝文帝进一步改革创造了条件。同时迁都洛阳也推动了改革的到来。所以，迁都洛阳后，孝文帝为了巩固政权，改变鲜卑族落后的习俗，学习汉族先进的文化，又进行了大刀阔斧的改革，孝文帝的改革具体有哪些措施？请同学们结合课文115页最后一段，具体介绍孝文帝的改革措施。

生：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。官员及家属必须穿戴汉族服饰。鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。采用汉族官制、律令。学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。

师：刚才学生的回答都是按照课本上读出来的，这么长的内容不便于我们记忆，为了方便理解和记忆这些汉化措施，下面我们以小组为单位一起来玩一个缩句游戏：结合提示性语言将孝文帝的改革措施逐条浓缩为三个字，而且中间必须有个“汉”字，看哪个组缩减得最好最妙？

生：学汉语、穿汉服、改汉姓、结汉亲、用汉制、学汉礼。师：你们非常棒！

师：:北魏孝文帝的这些措施，是他坚持追梦的真实写照，也为他的圆梦打下了坚实的基础，那么孝文帝的改革又有哪些影响呢？我们继续学习第三篇章合之利，促发展

设计意图：通过材料问题解决问题哪呢过激起学生思考问题的动力，设计了一个缩字游戏能便于学生更好地理解和掌握这些汉化措施，更能激发学生学习历史的兴趣。并很自然的过渡到下一个篇章。

师：这是《孝文帝出行图》 请同学们思考孝文帝会发现民间有哪些变化呢？ 生：“胡人汉服”、“汉人胡服”、“胡人汉食”、“ 汉人胡食”等现象，师：民族融合已经成为趋势。你们的识图能力和表述能力都非常棒！这都是孝文帝改革带来的变化。那这些变化说明北魏孝文帝改革有什么作用呢？

生：北魏孝文帝改革促进了民族大融合。

师：孝文帝改革的作用不仅如此，请同学们看这两则材料：材料一：南朝官员陈庆之出使北

方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说：以前以为长江以北都是落后的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。材料二：自西晋以后，经过两百年的战乱，洛阳已是一片瓦砾。孝文帝迁都后„„„„不仅成为全国的政治中心，而且商业贸易之盛远远超出平城和南朝的建康（南京），成为当时最大的商业中心。师：上述材料说明了孝文帝改革起到了什么作用？

生：孝文帝的改革不仅促进了民族融合，同时也有利于北方经济的发展，加速了北方少数民族的封建化进程。

师：由以上所学，我们可以看出孝文帝经过改革，学习到了先进的汉族文化，实现鲜卑族与汉族友好交往、交流交融，那在今天的中国56个民族中还有没有“鲜卑”这个民族？如果没有，那鲜卑族上哪去了？ 生：没有了。与汉族融合了。

师： 1600年过去了，鲜卑族作为一个民族，已经不存在了。中华文明延续到今天，人们对孝文帝的功过做出了不同的评判：我们听听中国社会科学历史所的博士们是怎么说的。出示ppt23 师：评价孝文帝的改革，主要根据以下两个标准：一是否顺应历史发展的趋势，促进历史前进；二是否有利于整个中华民族的进步。根据这两个标准，哪位同学再来发表一下自己的观点？

生：孝文帝实行的一系列改革措施，顺应了历史发展的潮流，促进了北方民族的融合，促进了中华民族的发展。因此他是我国古代杰出的政治家、改革家。但我个人认为，孝文帝改革忽视了保持本民族文化特点，全盘汉化，使鲜卑拓拔部逐渐融入其他民族中，也这给我们留下了一些遗憾。

师：学习历史的目的就在于以史为鉴，你认为孝文帝的改革梦对我们今天中国梦的实现有何启示？可以提示同学们从改革开放以及多民族之间的关系等角度去思考。结合现实谈谈自己的看法

生：实现中国梦必须要顺应潮流，坚持改革开放，积极吸收、借鉴国外其他民族的一切优秀文明成果；实现中国梦，还必须树立民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的意识，各民族间要相互交流，取长补短。师：同学们你们的发言真的很精彩！老师为你们点赞！

师：孝文帝改革后，北方的社会经济得到发展。阶级矛盾缓和，民族融合加强。但是好景不长，随着魏孝文帝的去世。北魏也走向了分裂。请同学们依据课本116页最后一段来回答北魏分裂后的朝代更替情况？

生：北魏分裂为东魏和西魏，后来东魏被北齐取代，西魏被北周取代，北魏和四个王朝统称为北朝。再后来北周又灭掉了北齐，重新统一北方。581年，杨坚建立隋朝，灭掉北周，589年隋朝灭掉南方的陈，重新统一了全国。宋齐梁陈统称为南朝，与北朝合称南北朝

设计意图：本章节通过《孝文帝出行图》让学生看出来汉化现象，民族融合已经成为趋势。这样的设计能把思考和解决问题的主动权都放给了学生。通过对改革的影响及评价是设计了有梯度和广度的设问能增强学生动脑思考问题和回答问题的能力。

课堂小结

本节课我们从三个篇章学习了北魏统一，民族融合趋势加强。孝文帝从迁都洛阳和汉化措施等方面进行了改革。今天的56个民族中虽已经看不到鲜卑族了，但鲜卑族却用自己的自信和坚韧促进了整个中华民族的发展！鲜卑并没有走远，她已在民族交流和交融中，融入中华的血液心间。从古至今，中华大地上各民族间的交往、交流与交融从未终止过，五千年的文明史就是五千年的融和史。今天的改革告诉我们，改革会带来希望，改革会成就梦想，未来的国家要靠我们去改变。我衷心祝愿大家怀揣希望，带着梦想，在学习中创新，在创新中进步!设计意图：能使学生对所学知识清晰明了，激情的结束语也是课堂的升华。学生易于感受这份中华民族大家庭的融合史。同时激励学生未来的国家要靠我们去改变。衷心祝愿大家怀揣希望，带着梦想，在学习中创新，在创新中进步!

课后习题

1.439年统一黄河流域的是（）

A.三国中的魏国

B.氐族建立的前秦政权

C.鲜卑族建立的北魏

D.司马睿建立的西晋 2.北魏的都城最初建立在（），后来迁往洛阳。

A.建康

B.洛阳

C.长安

D.平城

3.北魏时期，促使鲜卑族从语言、服饰、姓氏到思想观念 与汉族日趋一致的改革是（）

A.商鞅变法

B.孝文帝改革

C.秦始皇改革

D.管仲改革 4.北朝包括的朝代有（）

①宋②齐③梁④陈⑤北魏⑥东魏 ⑦西魏⑧北齐⑨北周A.①②③④⑤

B.②③④⑤⑥

C.⑤⑥⑦⑧⑨

D.④⑤⑦⑧⑨ 5.下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是()

①加速了北方各族封建化的进程 ②促进了民族融合③增强国家军事力量 ④北方的经济得到恢复和发展

A.①② B.①②③

C.①②④

D.①②③④

6.北魏孝文帝改革时，提倡学习汉族文化风俗，带头将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏。这一举动带来的响是（）

A.军队战斗力大大提高了

B.加速了民族融合的过程

C.资本主义经济迅速发展

D.加速了中国近代化进程

7.孝文帝选择贵族女子作后宫，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，这反映了孝文帝改革的哪项措施？()A.说汉语

B.改汉姓

C.联汉姻

D.学汉礼 8.材料一：治世不一道，便国不法古。

（1）材料一反映的是哪次变法？得到了谁的支持？

材料二：帝曰：“今欲断诸北语，一从正音。„„若有故为，当加降黜。”

—《魏书》

（2）材料二中的“帝”指谁？“北语”是指我国古代哪个少数民族的语言？“帝”实行

这些改革的主要历史作用是什么？